李老師——如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

    李老師從事教師工作以來，一直以孩子為主體,李老師不是告訴或教給孩子什么,而是帶領(lǐng)孩子去探究他想要知道的結(jié)論，培養(yǎng)孩子的興趣，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，從而使孩子愛上物理，愛學(xué)物理。興趣時較好的老師,只有孩子感興趣了,才愿意主動學(xué)習(xí)。

    如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)物理的興趣

    1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

    教師必須深入而且透徹地鉆研教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握教學(xué)內(nèi)容的各個概念、定義的表述，仔細(xì)研究其中每個措辭的含義與作用。并且采用對比法，突出關(guān)鍵詞語，揭示概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容安排得引人入勝，具有科學(xué)性、啟發(fā)性，使孩子形成一種渴求學(xué)習(xí)物理知識內(nèi)部的動力，興致勃勃地學(xué)習(xí)。

    2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

    在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用身邊的各種輔助教具，為孩子設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使孩子學(xué)習(xí)時如身臨其境，從而激起孩子積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。

    如：在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時，讓身邊的物體發(fā)出各種各樣的聲音，一下子把孩子吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個人，每樣物體的聲音不一樣？孩子們自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自己去思考，去猜測、去探索答案，從而獲得新知識。

     3、巧設(shè)質(zhì)疑

     現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才有解疑，有所進(jìn)取。因此，質(zhì)疑是進(jìn)行物理教學(xué)的有效方法，教學(xué)中善于質(zhì)疑，才能引發(fā)孩子的積極思考，通過釋疑達(dá)到掌握知識開發(fā)智力的目的。

    如：在指導(dǎo)孩子做好用天平測液體質(zhì)量實(shí)驗(yàn)時，增加一個問題：當(dāng)天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時孩子探究興趣更濃，同時又為后面學(xué)“力”創(chuàng)造一個懸念。

    4、注重實(shí)驗(yàn)

    在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。同時，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)形象生動，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，孩子對實(shí)驗(yàn)演示往往比聽教師講課感興趣得多。在教學(xué)中會利用生活中的物品精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙地進(jìn)行演示，增強(qiáng)其趣味性、新穎性，能有效地刺激孩子感官，增強(qiáng)孩子的有意注意，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。

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