英語靳老師：學習英語 興趣為先

    語言的學習不會因為課本的改變而隨之改變。英語學習不像中文，我們每天都在使用這樣的語言，因為它是我們與身邊的人溝通的主要途徑；英語學習也不像數(shù)學，老師教授你公式和正確的解題思路，同類問題你就可以迎刃而解。沒有必要的語境，也沒有一定的模式，英語同世界上任何語言一樣，需要不斷地訓練，不斷地進步。

    那么英語到底有沒有捷徑呢？在英語學習中必然有這樣一些人，他們學的很好，而且學的很輕松，那是因為他們掌握了方法。因此，因此這些英語學習的方法就是英語學習的捷徑的。但是同時，英語學習需要單詞量的不斷積累，知識點的反復記憶，這些工作都不是在一天或者幾天內(nèi)就能完成的。世界上沒有生下來就是天才的人，所謂的天才也是這樣不斷地進步才成為讓人尊敬的學者或者大師的。那些英語學的好的人，是因為經(jīng)過自己多年的學習總結了一定的方法，所以學起來才會顯得很輕松。所以這樣說來，英語學習又是沒有捷徑可以走的。

    興趣是任何一門科學學習的動力。這就是為什么很多家長會問，我們家孩子英語成績不好，興趣不高，這是為什么。其實這是一個因果問題。一般來說，學習越好，對于學習的興趣就越大。大部分孩子都是好強的，他們都希望得到同學們艷羨的目光以及老師和家長不絕于口的夸獎。越是成績不好就越是害怕。

    在新課程標準下的英語教學中，作為教師，我們應該要培養(yǎng)和保持孩子較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)孩子的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；與此同時應當因人而異，發(fā)揮孩子主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

    一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)孩子的興趣和求知欲。

    大部分孩子都有一些共同的特點：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)孩子的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。所以我經(jīng)常在課堂教學中加入一些英文笑話或者小故事，在孩子疲憊和狀態(tài)不佳的時候吸引他們的注意力，使課堂變得更加輕松活潑。

    二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，增加趣味性。

    教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對孩子學習興趣的一定刺激程度，使孩子的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使孩子的興趣得以保持。用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富孩子的想象力，刺激孩子的興趣和求知欲，增強孩子的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。

    三、因人而異，發(fā)揮孩子主體作用。

    過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把孩子單純地視為教育對象，忽視孩子的主體地位；把孩子的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視孩子的主觀能動性。教師應把小孩子看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)孩子的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。在教育過程中，以孩子為中心，充分發(fā)揮孩子的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是孩子“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)孩子的主動性和創(chuàng)造性，增強孩子使用英語的能力。

    四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

    師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是較為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現(xiàn)�，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

    在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決孩子不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的孩子，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)孩子，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都薄弱，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

    總之，英語學習，興趣為先。孩子語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向孩子傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持孩子對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

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