小學(xué)的“后遺癥”(三)

2009-08-13 11:07:28 　來(lái)源：本站原創(chuàng) 文章作者：匿名

　　“哪些是沒(méi)用的？”

　　“就這些。”老師指的正是蔣倩引以為豪的“軟”成績(jī)。

　　“到了關(guān)鍵時(shí)刻，所有這些都沒(méi)用，學(xué)校只看外語(yǔ)和小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)。”簡(jiǎn)歷被砍掉的同時(shí)，也砍掉了蔣倩對(duì)自己和女兒的信心。

　　一直以來(lái)，蔣倩覺(jué)得女兒非常優(yōu)秀，也覺(jué)得自己對(duì)女兒的教育很成功。蔣倩非常重視拓展女兒的知識(shí)面，讓她廣泛的閱讀，并鼓勵(lì)她多參加各種社會(huì)活動(dòng)，女兒曾經(jīng)代表自己班級(jí)跟外地學(xué)校組織手拉手活動(dòng)，電視臺(tái)還特意采訪過(guò)女兒。

　　“有什么用呢？”蔣倩很悲觀。自己眼中女兒的眾多優(yōu)點(diǎn)，在嚴(yán)酷的小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中都變得無(wú)足輕重。

　　蔣倩開(kāi)始了深深的自責(zé)，她開(kāi)始懷疑自己的教育方式，她甚至覺(jué)得是自己害了女兒，沒(méi)讓女兒擁有那些過(guò)硬的成績(jī)，是自己不稱職才讓女兒在競(jìng)爭(zhēng)中沒(méi)有了優(yōu)勢(shì)。

　　深深的自責(zé)折磨得她異常痛苦，她開(kāi)始指責(zé)女兒：“你但凡有那些硬的東西，我至于這樣嗎？”但是指責(zé)過(guò)后她又覺(jué)得這也不是孩子的錯(cuò)，于是便再次自責(zé)。

　　就這樣在自責(zé)和指責(zé)的交替折磨中，蔣倩的過(guò)敏舊癥復(fù)發(fā)了，同時(shí)伴隨著心臟的不適。

　　魔怔：

　　為別人設(shè)計(jì)小學(xué)

　　“我現(xiàn)在較不愿意看見(jiàn)和聽(tīng)見(jiàn)的就是"小學(xué)"幾個(gè)字。”蔣倩說(shuō)。

　　無(wú)論經(jīng)歷過(guò)怎樣的痛苦，“小學(xué)”終于還是結(jié)束了，很多家長(zhǎng)像蔣倩一樣，再也不愿意提那段痛苦的日子。

　　不過(guò)金燕除外，她的孩子“小學(xué)”時(shí)并沒(méi)有受太多煎熬，一下就考入一所學(xué)�！，F(xiàn)在她每逢遇到正在上四年級(jí)、五年級(jí)的家長(zhǎng)朋友，就會(huì)不停地介紹經(jīng)驗(yàn)，幫他們出主意，給不同的孩子設(shè)計(jì)不同的“小學(xué)”之路。

　　“我自己都覺(jué)得有些奇怪，以前我很少這么羅嗦，可是現(xiàn)在有點(diǎn)兒管不住自己，好像不說(shuō)別人就會(huì)走彎路，朋友都說(shuō)我魔怔了。”金燕說(shuō)。

　　其實(shí)，金燕可能還沒(méi)有意識(shí)到，她的這種行為也是在排解壓力。雖然自己的經(jīng)歷并不像別人那么慘痛，但她也焦慮過(guò)，同時(shí)也在感受別人的焦慮。有人說(shuō)“小學(xué)”就是“小高考”，競(jìng)爭(zhēng)激烈程度甚至強(qiáng)過(guò)高考，整個(gè)社會(huì)都在為此焦慮，更何況身在其中的家長(zhǎng)了。

　　好在孩子并沒(méi)有我們想象得那么脆弱。

　　“我現(xiàn)在想想，要不是我整天指責(zé)女兒，她也不會(huì)那么焦慮。”蔣倩說(shuō)反而是女兒讓她渡過(guò)難關(guān)。

　　就在女兒較終確定去向后，蔣倩對(duì)女兒說(shuō)：“如果你覺(jué)得委屈，一年后，我再想辦法幫你轉(zhuǎn)到一所好學(xué)校去。”

　　“轉(zhuǎn)到那樣的學(xué)校是你覺(jué)得好，我并不覺(jué)得好。我就喜歡這里，因?yàn)槲以谶@里找到了新的目標(biāo)，我在這一定能學(xué)得更好。”女兒的冷靜和理性完全出乎蔣倩的意料。

　　女兒現(xiàn)在所在的學(xué)校是一所日語(yǔ)特色校，日本首相曾到學(xué)校參觀過(guò)。女兒所說(shuō)的新目標(biāo)就是等下次日本首相再來(lái)參觀時(shí)，她能成為那個(gè)接待首相的孩子代表。

　　|女兒成長(zhǎng)了，蔣倩一直懸著的心終于可以放進(jìn)肚子里了。

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