民間版高考改革方案引熱議指揮棒指向或大改

2009-08-28 14:20:00 　來源：本站原創(chuàng) 文章作者：匿名

　　較近現身網上的“民間版”高考改革方案，又一下子撥動了億萬孩子、老師以及家長那根較敏感的神經。盡管教育部隨即發(fā)表“安民告示”稱，“官方版”高考改革方案尚未成型；但明眼人已經感覺到，隨著《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺時間的迫近，高考指揮棒有可能出現指向性的重大改變。

　　理想的高考方案應該是什么樣的？“民間版”的高考改革方案是否有參考價值？對此，接受本報記者采訪的本市高校負責人和教育相關人士均表示，新方案應當在改變以往“一考定終身”的大前提下，“確保公平、兼顧層次，并且給高校適當自主權”。

　　尋找能答“冰融化變成春天”的孩子

　　“以現在的高功課目，較好孩子生得分都能達到助力能力標準的90%以上，互相只差一兩分。這樣的區(qū)分度太小，很難滿足我們選擇人才的要求。”不久前在本市舉辦的一次高考座談會上，清華、北大招生負責人發(fā)出了一樣的抱怨。事實正是如此，清華和北大在滬招收新生名額很少，先進名和較后一名的分差，的確只是區(qū)區(qū)幾分。

　　另外幾所學校的負責人卻說，以目前的高考，在某一個分數段中，即使相差20分，也并不能說明考生水平有多大差異——因為現在的功課仍然注重考查書本知識，看分數看不出孩子的實際能力。

　　某高校招辦負責人舉例說，高考中如果要求填寫“冰融化了會變成什么”，按照標準答案，考生只能乖乖答“變成水”。但學校希望發(fā)現的，是能夠回答“變成春天”的孩子。“現在的高功課目規(guī)定不能超出書本范圍，因此這樣的選擇，對我們來說”的孩子。“現在的高功課目規(guī)定不能超出書本范圍，因此這樣的選擇，對我們來說意義不大。”

　　自主招生改變高校與考生的“分數關系”

　　“今年復旦錄取的3000名新生中，有1500名考生享受了自主招生的各類政策，他們在高考前就接受了復旦教授的面談。但這遠遠不夠，我們今后的目標是全部實行自主招生。”復旦大學招生辦主任鄭方賢教授在接受記者采訪時這樣說。上海交大、同濟等學校，也在不同場合表達過“希望有更大招生自主權”的強烈愿望。

　　鄭方賢稱，過去招生，完全按照分數高低將考生“排隊”，兩個晚上就可以通過電腦錄取完畢。但學校和被錄取新生之間，說到底也就只有“分數關系”，對孩子的實際能力與個人特長一無所知，這與學校培養(yǎng)特色人才的目標明顯矛盾。而實行自主招生后，教授們通過面談和筆試，可以基本了解考生的綜合能力，了解他們是不是“低能”、有沒有“特殊才能”。

　　上海交大招生辦主任陶正蘇教授披露，不久前在江浙滬地區(qū)開展的一次大規(guī)模調查顯示，70%以上的考生和家長認可自主招生方式。不過他也說，在國內的誠信體系還未完善時，并不適合讓所有高校都搞自主招生，而部分重點大學，則可以試行全面放開招生自主。

　　改變“一考定終身”也要考慮社會大環(huán)境

　　教育界相關人士及高校招辦負責人在接受采訪時一致表示，不管高考改革方案較終采用什么版本，孩子利益都應該得到優(yōu)選先考慮，而改革的成敗關鍵在于能否確保公平公正，給考生更多機會，并且對現代大學制度的構建起到推動作用。

　　目前的高考制度，較受質疑的是“一考定終身”和“唯分數論”。雖然后者在自主招生高校正逐漸被淡化，但“一考定終身”短期內看來還很難有所突破。雖然不久前本市推出了高中學業(yè)診斷，但在不少大學看來，這不過是考核孩子基礎知識的水平診斷，難以作為高校尤其是學校錄取新生的依據。

　　陶正蘇稱，對上海交大來說，高中學業(yè)診斷成績在今后較長一段時間里，仍只能作為參考，不可能替代高考和自主招生診斷。而國際上通行的由中學校長向高校推薦優(yōu)秀孩子的做法，實際上已在上海少數高校實行多年，但在全社會對招生公信力仍缺乏足夠信心的態(tài)勢下，并不適合在所有高校推廣。

　　高考指揮棒，在高考恢復后的30多年里，充分顯示著它的巨大影響力。這一次它將揮向何處，又將對中學教育模式和高校選擇模式產生何種沖擊，大家都在拭目以待。

　　：“民間版”高考改革方案

　　方案1：

　　通過高中學業(yè)水平診斷，是孩子參加高考的前提條件。高考只考3門：語文、數學、外語，不再分文理科。高校根據高考成績，參考高中學業(yè)水平診斷成績和綜合成績，擇優(yōu)錄取。

　　方案2：

　　通過高中學業(yè)水平診斷，是參加高考的前提條件。高考按學科群考5門：語文、數學、外語，實驗學科中與報考專業(yè)有關的任選一門，人文學科中與報考專業(yè)有關的任選一門，不分文理科。高校根據考生高考成績，參考高中學業(yè)水平診斷成績和綜合成績，擇優(yōu)錄取。高�？筛鶕囵B(yǎng)方向和目標，以加權平均分數錄取，不同專業(yè)加權系數不同。

　　方案3：

　　高等職業(yè)院校與普通高等院校招生診斷分開進行。診斷內容體現不同特點，不分高低層次。示范性高等職業(yè)院校和條件成熟的省市，可積極探索符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律和特點的人才選擇模式。