淺談學生閱讀能力的培養(yǎng)

　　日新月異的現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，對人們的閱讀能力要求也越來越高，閱讀教學的任務也越來越艱巨。因為閱讀教學中的閱讀，對孩子來說，是一個學習理解語言，掌握閱讀方法，汲取知識，提高認識，發(fā)展思維，豐富思想感情的過程。所以閱讀教學既擔負著上述重任，又還要孩子喜歡閱讀、輕松閱讀、感受閱讀的樂趣。下面就談談如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力：

　　一、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣

　　我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是較好的老師，是人們從事任何活動的動力，孩子對閱讀感興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才能事半功倍。那么怎樣才能讓孩子感受閱讀的興趣呢？

　　1、推薦適合的、孩子喜歡的讀物

　　A、根據孩子實際推薦讀物。低年級的孩子喜歡鮮明的形象、活潑的內容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級的孩子喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；這些讀物便于孩子讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的快樂、閱讀的快樂。高年級的孩子喜歡文質兼美、富有情趣的內容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界童話》、《名人傳記》、《西游記》、《童年》等世界名著，讓孩子能從博大精深的中外文化中汲取精神養(yǎng)料，這樣既豐富了孩子的課余生活，又擴大了知識視野、形成了良好的語感，較主要的是提高了自身的語文素養(yǎng)，也讓孩子感受到了閱讀其樂無窮。

　　B、根據教學需要推薦讀物。引導孩子閱讀與課文相關的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更重要的是養(yǎng)成了閱讀習慣、培養(yǎng)了閱讀興趣。如學習了《赤壁之戰(zhàn)》，推薦閱讀《三國演義》和自讀課本中的《游赤壁》；讀了《景陽岡》，推薦閱讀《水滸傳》，學習了《美猴王》，推薦閱讀《西游記》；學習了《賣火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話》……另外，可推薦適合小孩子閱讀的各類書報雜志，譬如，《少年文藝》、《青少年文摘》等，這樣孩子就不至于盲目濫讀，更不會因為讀不懂而產生畏難厭讀情緒。

　　2、閱讀的形式要多樣化

　　A、讀一讀、畫一畫

　　孩子讀書后，總有一種想表達的沖動，根據小孩子喜歡涂鴉的特點，可以嘗試著讓孩子畫出所讀的故事情節(jié)，當然要配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓孩子互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。

　　B、讀一讀、演一演

　　小孩子有著很強的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，所以教師要指導孩子把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊會進行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機會給孩子提供一個展示自我的舞臺。

　　C、讀一讀、講一講

　　講故事是孩子較喜歡的活動之一，所以要經常開“故事會”，給孩子提供講說的機會，為了激勵孩子，每次可以評出“故事大王”。

　　D、讀一讀、比一比

　　朗讀可以激發(fā)孩子閱讀的情趣，也可以提高孩子閱讀的興趣，所以要經常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得較棒，讓孩子在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養(yǎng)了良好語感。

　　E、開展讀書匯報會

　　利用班隊會等課余時間，不定期地舉辦讀書匯報會，孩子可以暢所欲言地說說自己較喜歡的書、較喜歡的人物、情節(jié)、較感動的片段、讀書的感受體會收獲等。

　　3、組織孩子觀看名著改編的影視劇等，

　　隨著《西游記》、《水滸》、《三國演義》等古典名著搬上熒屏，孩子閱讀名著的興趣高漲，我們抓住這一契機，在班級中開展“看電視，讀名著”的活動，鼓勵孩子交流自己觀賞的感受和見解，并在閱讀課上對其中的經典段落進行閱讀賞析，以提高孩子閱讀欣賞水平。讓孩子通過觀賞感受名著的永恒魅力，從而感受閱讀的意義和價值。

　　通過以上活動形式，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望，發(fā)展孩子的個性特長和興趣愛好，鼓勵孩子個性化的體驗和表達方式，從而激發(fā)孩子閱讀的較大興趣，使閱讀成為孩子賞心悅目的享受，成為孩子展示自我的舞臺。

　　二、加強閱讀的指導

　　古人云：“授之以魚不如授之以漁。”西方也有類似的論述：“掌握了正確的方法等于成功了一半。”浩如煙海的資料文獻，教師是永遠也講不完的，只有教給孩子一定的學習方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。引導閱讀的方法和途徑很多：

　　1、教給閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力

　　在推薦好書的同時，應加強課外閱讀方法的指導，閱讀的方法主要有：

　　A、朗讀，《課程標準》特別強調加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。所以我們要充分利用語文課的時間指導朗讀，讓孩子在瑯瑯的書聲中開始嶄新的每一天，在書聲瑯瑯中度過愉快的每一天。

　　B、默讀，默讀是大腦對文字的反映，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義，整個活動在人腦內部默默進行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽，因而速度就快得多。默讀時也忌唇讀，因為唇讀雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會影響閱讀速度，默讀時，可以邊讀邊思考。

　　C、精讀，所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)孩子閱讀能力較主要較基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節(jié)生動，教師可以用這些作品為材料，指導孩子精讀，要求孩子全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

　　D、略讀，不要求對讀物逐句逐詞地進行閱讀，而是著眼于關鍵段和重點句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡、觀點見解。往往采取跳讀的方式，由段首掃視段尾，以求迅速把握段落的中心句，進而把握全文主旨。這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。

　　對于略讀這種閱讀方式，陶淵明在《五柳先生傳》中曾有論述：“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。”正確掌握略讀的方法，可以極大地提高獵取知識的效率，是學習和研究中不可缺少的讀書方法。

　　E、瀏覽，瀏覽就是對全書的“內容提要”、“目錄”做一個大致的瀏覽，了解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節(jié)學習。

　　F、跳讀，在閱讀過程中，可根據實際需要或自己的興趣，把不想讀的內容跳過去。

　　G、速讀，速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是助力地觀其概貌。這就要求孩子在助力的瀏覽中，要集中注意力，作出助力的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用較少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的孩子只會字斟句酌地讀書，很難適應飛速發(fā)展的社會的需求。因此教會孩子根據自己的閱讀需要，采用速讀法不失是一種明智的選擇。

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