2010年高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

　　高考語(yǔ)文先進(jìn)輪復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段：先進(jìn)階段是教材復(fù)習(xí)階段，包括教材中的基礎(chǔ)知識(shí)部分（字詞、文學(xué)常識(shí)、默寫(xiě)）和文言文復(fù)習(xí)；第二階段是專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)包括字音、字形、近義詞辨析、成語(yǔ)辨析、病句、標(biāo)點(diǎn)、修辭、選用仿用變換句式、壓縮語(yǔ)段和擴(kuò)展語(yǔ)句、語(yǔ)言簡(jiǎn)明連貫得體、現(xiàn)代文閱讀（實(shí)用類(lèi)文本和文學(xué)類(lèi)文本）、作文訓(xùn)練（審題、立意、選材、構(gòu)思、文體）

　　2、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　基礎(chǔ)知識(shí)部分——成語(yǔ)辨析、病句

　　現(xiàn)代文閱讀

　　3、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)：

　　（1）字音字形部分采用每天課前小卷小考的形式督促孩子識(shí)記；

　�。�2）現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)對(duì)孩子長(zhǎng)期以來(lái)不明確的語(yǔ)文概念進(jìn)行系統(tǒng)的概念內(nèi)涵和外延的區(qū)分，如對(duì)表達(dá)特色、表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式進(jìn)行區(qū)分，并且將出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，如常見(jiàn)的修辭手法作用表述；

　�。�3）在明確概念隸屬的基礎(chǔ)上，規(guī)范答題的要點(diǎn)層次和術(shù)語(yǔ)的使用，如句義理解題的答題三個(gè)思考角度等。

　　4、收效：

　　（1）小卷診斷既起到督促孩子識(shí)記的作用，又能夠化整為零，提高零散掌握知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)效性，部分孩子還通過(guò)主動(dòng)申請(qǐng)批改小卷的方式助力記憶。

　　（2）孩子答題的規(guī)范意識(shí)有所提高，相當(dāng)一部分孩子培養(yǎng)起答題模式化的意識(shí)。

　�。�3）對(duì)各考點(diǎn)的考查方向有了更為清醒的認(rèn)識(shí)，并且建立起一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。

　�。�4）寫(xiě)作過(guò)程中孩子有意識(shí)地嘗試著從立意、文體、選材的角度提高自己的水平。

　　5、存在問(wèn)題：

　�。�1）自覺(jué)滾動(dòng)式鞏固復(fù)習(xí)的意識(shí)仍然薄弱，除了客觀時(shí)間有限的因素外，計(jì)劃性、持續(xù)性的自主復(fù)習(xí)做到不到位，導(dǎo)致一段時(shí)間后復(fù)習(xí)過(guò)內(nèi)容的淡忘。

　�。�2）雖然對(duì)規(guī)范答題作了系統(tǒng)的知識(shí)梳理和強(qiáng)調(diào)，但是講過(guò)知識(shí)學(xué)以致用的能力不強(qiáng)，或自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致僅僅是“筆記”而非“腦記”，還有相當(dāng)一部分孩子并未掙脫原有解題惡習(xí)的束縛，未能將科學(xué)的解題步驟落到實(shí)處，所以查漏補(bǔ)缺的實(shí)效并不樂(lè)觀。

　�。�3）理科生對(duì)語(yǔ)文投入從認(rèn)識(shí)上到行動(dòng)上都很不夠。

　�。�4）新課改條件下對(duì)開(kāi)放題的考查設(shè)置較多，而且對(duì)孩子靈活作答，高度提煉概括能力提出更高的要求，而孩子往往在這部分既存在畏難情緒嚴(yán)重的問(wèn)題，同時(shí)存在較大的惰性。

　　6、解決辦法：

　　（1）師生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視，拓寬語(yǔ)文的夾縫空間。

　　（2）平時(shí)訓(xùn)練高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，“唯規(guī)范是從”，不規(guī)范不給分，不按步驟進(jìn)行返工。

　　（3）在現(xiàn)有條件下，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，為孩子有步驟地滾動(dòng)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)提出計(jì)劃建議。

　�。�4）在題目訓(xùn)練過(guò)程中，尤其是講評(píng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)照答案找差距，透視答案析要點(diǎn)。

　　7、打算和建議：

　�。�1）針對(duì)一輪復(fù)習(xí)中孩子仍然薄弱的知識(shí)點(diǎn)再次精選題目進(jìn)行助力鞏固；

　�。�2）雖然二輪復(fù)習(xí)的題目量將加大，但是必須建立在有選擇性的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取給孩子舉一反三的啟示性作用；

　�。�3）在二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中，指導(dǎo)孩子制訂對(duì)一輪復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃，并且通過(guò)適當(dāng)抽測(cè)等多種方式進(jìn)行督促檢查；

　�。�4）針對(duì)個(gè)別孩子出現(xiàn)的個(gè)性化知識(shí)掌握上的問(wèn)題，盡量做到面批面改式的跟蹤指導(dǎo)；

　�。�5）及時(shí)針對(duì)題目訓(xùn)練過(guò)程中反映出來(lái)的孩子知識(shí)漏洞，提醒并指導(dǎo)孩子進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。