教育部稱歷來不支持文理分科

2010-03-02 09:33:50 　來源：京華時報文章作者：匿名

　　繼前天發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》后，昨天，教育部相關官員和相關人士對綱要內容進行詳細解讀。教育部基礎教育二司司長鄭富芝表示，對于文理分科，教育部歷來不支持，但教育分班情況客觀存在。高中將發(fā)展特色化，避免千校一面。

　　關于高中教育

　　★關鍵詞·戶籍問題

　　入學機會不平等緣于資源不平衡

　　鄭富芝表示，由于現在的高考戶籍制度問題，即使在當地學習，還是要回到戶籍所在地進行高考。但是不論是報名制度還是戶籍制度，都只是表面問題，其實質是由于國家高等教育資源的不均衡造成的高考入學機會不平等。

　　如果北京和上海這樣的城市放開政策，其他入學率較低的地方的孩子就會都跑到北京、上海來考大學，這樣就擠占了本地生源的上學名額。所以勢必會遇到來自入學率高地區(qū)的一些阻力。“要事先把所有問題考慮清楚，不能貿然去做。”

　　鄭富芝認為，治本之策是要縮小地區(qū)間的高等教育發(fā)展的差異，縮小各地入學差異，“如果在哪個地區(qū)考機會都是一樣的，就不會存在這些問題。”這種不均衡是多年來形成的問題，所以需要一個相當的過程去解決。

　　此外，綱要提出“制定進城務工人員隨遷子女義務教育后在當地參加入學診斷的辦法”，其實是為了將來破解該難題做前期準備。“這個問題我們力爭破解，但是相當復雜，需要系統(tǒng)研究。”他認為十年內有望找到破解辦法，今年將開始動手進行該問題的專題調研。

　　★關鍵詞：文理分科

　　分班需要協同高考改革

　　鄭富芝稱，從國家制度設計角度講，文理是不分科的，“教育部歷來反對文理分科”。目前，普通高中每個中學設計有12門課程，這些課程涵蓋文理兩科。

　　但實際上，由于高考是文理分卷診斷，為了提高效率、減輕孩子負擔，各地確實存在文理分班教學。“這些孩子不存在學文不學理、學理不學文情況。但是文理科的差距在于學習的程度和時間。”他指出，有地方一味追求高考，存在高一下半學期就開始分班，甚至一上高中就分班，這些都是屬于違規(guī)辦學。

　　鄭富芝介紹，要解決文理分科的問題首先需要在全國落實高中階段的課改，因為課改方案本身就是文理兼修的方案。在診斷評價方面，推廣高中孩子學業(yè)水平診斷，必須通過包含文理的12門學業(yè)水平診斷才能畢業(yè)。較后就要理清“學”和“考”的關系，畢竟較后受到高考分科診斷的約束，所以要改變“考什么學什么”，而把“學”和“考”有機結合起來。

　　鄭富芝坦誠，由于在先進輪意見征集中，贊同和反對的意見對半開，所以這是個兩難的問題。“既要考慮到孩子的全面發(fā)展，又要考慮到國家選擇人才的需要，同時要考慮到孩子們的負擔。”所以在高考和高中學習之間種種問題沒有銜接好以前，不能一味規(guī)定禁止分班學習，高中改革和高考改革是協同改革。目前高考改革中是否要取消文理分卷還是個正在研究中的問題。取消分班的操作和實施層面更沒有研究。

　　★關鍵詞·高中教學

　　高中不能搞“千校一面”

　　鄭富芝稱，現在高中孩子課業(yè)負擔確實比較重，在一些地區(qū)片面追求入學率的問題傾向也比較嚴重，為了解決這個問題，在規(guī)劃綱要中明確提出來，高中要發(fā)展特色辦學。先進，下一步高中的發(fā)展是多樣化發(fā)展。第二，要特色發(fā)展。第三，全面發(fā)展和有個性地發(fā)展。

　　多樣化發(fā)展就是要解決目前普通高中存在的千校一面的狀況�，F在普通高中同質化的傾向非常嚴重，要解決這個問題，就要鼓勵高中多樣化發(fā)展，辦有特色的高中。要特色的發(fā)展，就是鼓勵高中在課程設置方面，在教育教學環(huán)節(jié)方面要有自己的特色。甚至可以鼓勵有條件的普通高中根據需要適當增加職業(yè)教育的教學內容。

　　同時，要鼓勵學校對孩子進行全面的教育，要有個性地發(fā)展。因為高中是人生發(fā)展當中非常重要的一個階段，也是個性差異非常明顯的一個階段，因此要鼓勵學校因材施教，這樣解決高中學校同質化和千校一面的問題。

　　高中要提“綠色入學率”

　　鄭富芝指出，高考片面追求入學率和就業(yè)壓力有關，就業(yè)壓力大導致入學壓力也非常大。因此，下一步要想辦法辦人民滿意的高中，不考慮入學率肯定是不行的。

　　“并不是反對入學率，而是反對片面追求入學率。”他認為，高中學校提入學率的時候應該提“綠色入學率”，即把入學率作為一個結果，而不能作為惟一的目標。出發(fā)點應該是使每一個孩子全面地發(fā)展、有個性地發(fā)展。

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