如何做一個(gè)合格的高三考生

　　孩子，孩子，應(yīng)該是以學(xué)為主。但是殘酷的高考（因?yàn)槿硕嗪脤W(xué)校少）制度，以及學(xué)業(yè)壓力的驅(qū)使下（深層次是就業(yè)壓力），教育也漸漸的扭曲成為為診斷服務(wù)的模式這就要求了，我們不僅是一個(gè)孩子，還要是一個(gè)會(huì)診斷的考生！雖然很多孩子因?yàn)樵\斷、因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)抹殺了學(xué)習(xí)的興趣。但是無(wú)可否認(rèn)，絕大多數(shù)孩子對(duì)高考的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還停留在以“被迫吸收”的方式學(xué)習(xí)為主，往往“主動(dòng)出擊”的人很少。只有少部分孩子喜歡主動(dòng)鉆研學(xué)科（非知識(shí)，而是試題），并成為一種興趣，他們這種以題為主的學(xué)習(xí)方法，就已經(jīng)慢慢的向“考生”轉(zhuǎn)化。并且這些人大多數(shù)就是我們口中的較好學(xué)生生。高三復(fù)習(xí)為何隨著時(shí)間慢慢的以題為主？為何題海這種讓人深惡痛絕的戰(zhàn)術(shù)讓我們不得不面對(duì)？這就是高考的特性決定了，我們必須化被動(dòng)接受知識(shí)的“孩子”為主動(dòng)參與診斷的“考生”。

　　孩子以學(xué)為主，考生以考為主，大多數(shù)同學(xué)天天都在做題、模擬診斷，就以為是考生了，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，什么時(shí)候變成考生呢？就是真正診斷的時(shí)候，即有臨場(chǎng)壓力狀態(tài)下，題目答案無(wú)從參考的前提下做題。如半期考、期末考、�？嫉臅r(shí)候，算是半個(gè)考生了，到高考的時(shí)候，才算是一個(gè)真正的考生。

　　為什么這么說(shuō)呢？大家都可以想想看，平時(shí)所干的一切事情究竟是在學(xué)呢還是在考？毋庸置疑，當(dāng)然是在學(xué)，哪怕做題的時(shí)候也是在學(xué)題，而不是做題。大家做題或者診斷的時(shí)候，通常做錯(cuò)了題，比如說(shuō)一道閱讀題（語(yǔ)文、英語(yǔ)）大家想一下，當(dāng)做完后，一對(duì)答案，發(fā)現(xiàn)答案選A，而你選了B，我相信在這個(gè)時(shí)候，絕大多數(shù)考生會(huì)立刻以如下方式去研究，再把這個(gè)題仔細(xì)琢磨一遍，把原文、問(wèn)題、選項(xiàng)都仔細(xì)琢磨一遍，研究完之后終于明白了，A才是對(duì)的，B怎么錯(cuò)、C怎么錯(cuò)、D怎么錯(cuò)，尤其是選B犯了什么錯(cuò)誤，至此研究明白全部功課之后就算研究完了�；蛘哂械暮⒆涌丛�文怎么解釋，根據(jù)這句話的意思看選項(xiàng)，A選項(xiàng)是什么意思，而A的意思與原文幾乎一樣，所以答案選A，而B(niǎo)、C、D在哪兒犯的錯(cuò)誤，孩子就明白了。

　　再舉個(gè)例子，數(shù)學(xué)題。假設(shè)做道題，要么做錯(cuò)了，要么不會(huì)做的時(shí)候，可能自己會(huì)研究或者看著解答。大多數(shù)孩子自己看答案或聽(tīng)老師講解后，就能清晰地了解先進(jìn)步到較后一步的“解題思想”，就認(rèn)為自己懂了。并且大家總以為這么學(xué)習(xí)才是合理，弄懂每一道題不就可以拿下分?jǐn)?shù)嗎？而且很多人就是這么獲得的。

　　這么做根本就是停留在“孩子”階段，看著正確答案做題，怎么想都是對(duì)了，就和看白話小說(shuō)一樣，看完過(guò)程就明白了什么情節(jié)，但是到診斷時(shí)真正有用嗎？用是肯定有用一點(diǎn)，因?yàn)橛械暮⒆又辽匐[約明白或者潛意識(shí)下遇到這類題型會(huì)照貓畫(huà)虎，有的確實(shí)能畫(huà)出來(lái)了。并且做得多了，總有些相類似的解題過(guò)程被同學(xué)們掌握，遇到這類題時(shí)，也許能發(fā)揮出來(lái)，但是能夠確高考時(shí)保碰上的都是熟練得題嗎？都能發(fā)揮出來(lái)嗎？

　　大家都知道，每個(gè)班上獲得的孩子比例非常之低，如果這么研究真的正確的話，按理說(shuō)獲得的比例應(yīng)該較高，但為什么比例會(huì)如此之低呢？即使在很好的學(xué)校，非常的比例，一般50個(gè)人一個(gè)班的也就是5—10個(gè)人，為什么不能達(dá)到30—40以上呢？比如前面提到的做閱讀例子：本著正確答案是A的前提下，再仔細(xì)研究一遍題目后，既不用擔(dān)心時(shí)間消耗，又不擔(dān)心單詞不認(rèn)識(shí)，句子看不懂的還可以慢慢分析一下，較終他把這道題完完全全拿下了，知道為什么A是對(duì)的，B、C、D是不對(duì)的，至此好象學(xué)會(huì)了全部知識(shí)�？墒谴蠹宜伎家幌�，考場(chǎng)上你發(fā)揮出來(lái)的是什么水平？是先進(jìn)次接觸到這道題的水平。你掌握完這道題對(duì)你做下一篇有什么幫助嗎？可以肯定的是，這么去“學(xué)習(xí)”，對(duì)診斷幾乎沒(méi)有任何幫助。因?yàn)榇蠹铱梢栽O(shè)想一下，咱們自己看參考書(shū)或者聽(tīng)老師講課，有人告訴我答案是A怎么對(duì)的，B、C、D怎么錯(cuò)的，是從原文第幾段、第幾行驗(yàn)證。但是換一篇文章后，還能從第幾段第幾行去驗(yàn)證嗎？考數(shù)學(xué)的時(shí)候，題目會(huì)給你明確的思路讓你“填空”嗎？

　　那如何向“考生”轉(zhuǎn)變呢？道理很簡(jiǎn)單，我們不必太花時(shí)間研究這道題為什么這么做，而是要研究先進(jìn)次拿到這個(gè)題的時(shí)候如何把正確的答案做出來(lái)。也就是去研究憑什么我要這么做，憑什么我選出A這個(gè)正確答案，這樣去研究題目，才是真正站在診斷的角度上出發(fā)，診斷要站在對(duì)方角度去看問(wèn)題，就是學(xué)會(huì)站在出題者的角度看問(wèn)題，他問(wèn)什么，我們回答什么，要關(guān)注問(wèn)題本身。比如說(shuō)數(shù)學(xué)解答題，給你一些條件，讓你求出個(gè)看是無(wú)關(guān)的結(jié)果，那么就要根據(jù)題目給的條件，找出哪條路子能通到結(jié)果，題目告訴我們什么，我們要求什么，其中差異點(diǎn)在哪？或者說(shuō)要想求這個(gè)結(jié)果，上一步前提是什么？羅列出來(lái)后再看這一前提的滿足條件還缺什么，再列出滿足這一條件的必要前提，直到題目條件能夠代入。這就是利用題目本身求解的過(guò)程，才是考生要做的事。如前面提到的英語(yǔ)閱讀，我們要找出如何選出A的做法，才是作為一個(gè)考生要做的事，研究為什么并非沒(méi)有用，而是在這個(gè)過(guò)程中掌握做題的規(guī)律技巧，做對(duì)這道題的做題方向、對(duì)題目的理解、怎么樣找上下文來(lái)驗(yàn)證，這些方法才能帶到下次做題當(dāng)中去。因此，成為考生的先決條件是：善于關(guān)聯(lián)與思考。

　　一個(gè)合格的考生，必須抓住診斷的本質(zhì)，在考場(chǎng)上始終要保持客觀性，即試題問(wèn)什么，我們答什么，尤其是理科和英語(yǔ)，還有選擇題這塊，標(biāo)準(zhǔn)化答案只有一個(gè)，你為什么會(huì)在讀懂題目的情況下做錯(cuò)呢？一主觀想象，你當(dāng)時(shí)認(rèn)為這個(gè)答案是說(shuō)的通的，但是你是出題的，還是人家出題的？是你以為題目包含了這個(gè)東西，但是題目說(shuō)到?jīng)]有？沒(méi)有。所以你做錯(cuò)了，錯(cuò)了不要緊，較怕的是以為這么著做錯(cuò)了是馬虎問(wèn)題，馬虎就是想當(dāng)然或者想的太多造成的。

　　什么是客觀性？就是假設(shè)別人沒(méi)說(shuō)，你就不知道。尤其是英語(yǔ)閱讀，很多答案看似沒(méi)有道理，反而是正確的。比如說(shuō)我出道題：一天沒(méi)吃飯了，我要大吃一頓。問(wèn)這句話說(shuō)明了什么？A選項(xiàng)：一天沒(méi)吃飯，我餓了；B選項(xiàng)：我正在大吃一頓；C選項(xiàng)：我一天至少吃一頓。問(wèn)這三選項(xiàng)選哪個(gè)？選A的就是習(xí)慣性主觀，題目告訴你我一天沒(méi)吃飯就代表我餓了嗎？題目字面上沒(méi)有，就沒(méi)餓了這回事，所以不對(duì)；選B的是沒(méi)有根據(jù)題目字面意思去做題，題目說(shuō)我吃飯了沒(méi)有？還沒(méi)吃吧，所以這是審題的不客觀；C答案不合理吧，但是從字面意思來(lái)看就是一天至少要吃一頓，這就是客觀，因此選C。又比如一個(gè)題目說(shuō)：外面氣溫40多度，沒(méi)人敢出門(mén)，問(wèn)你選不選外面很熱這個(gè)答案？肯定不選，題目字面上又沒(méi)告訴我外面很熱啊，除非題目明確告訴你40多度表示很熱。

　　還有語(yǔ)文選擇題，只要本著客觀審題原則，題目字面給的啥意思就照著這個(gè)意思做就沒(méi)錯(cuò)，這才是符合命題者考查你的意思。很多人做選擇題時(shí)題目完全看的懂，但是一主觀聯(lián)想，就錯(cuò)了。

　　可是大家從頭到尾都在研究從不會(huì)到會(huì)，依賴什么呢？依賴題海過(guò)程中的參考答案、老師講解，然后強(qiáng)記，沒(méi)有做總結(jié)，沒(méi)有提煉里面解題共性，沒(méi)有形成自己的方法，每次拿到新題的時(shí)候，依舊在想以前怎么做的，該用什么方法，該從哪里入手，做的多了，簡(jiǎn)單的題自然可以做出來(lái)，但是違背了診斷是從試題出發(fā)的角度，要在題目中尋找解題方法，把任何題都當(dāng)作先進(jìn)次做，去驗(yàn)證你的思維，形成一種解法，解決大多數(shù)題，這才是從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)到做對(duì)，并給下面做鋪墊。

　　學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，診斷是有捷徑的，當(dāng)大家用一套思維做出了許多題的時(shí)候，看到功課，自然而然的會(huì)根據(jù)題目來(lái)判定做題方向，從而達(dá)到助力做題的效果。道理很簡(jiǎn)單，當(dāng)大家每次都能夠從題目提干和設(shè)問(wèn)中尋求解題方法時(shí)，哪怕臨場(chǎng)壓力造成不清醒狀態(tài)，也能做對(duì)。即使題目不熟悉，平時(shí)沒(méi)訓(xùn)練過(guò)，反正做任何題都一樣，都是跟著題目去走，到較后也能做出來(lái)，即使不能全對(duì)，也能拿下許多步驟分。一句話，跟著題目走，不要跟著以往做過(guò)的題目走。

　　理科解答題做題思維無(wú)非這么幾種：順著題干的意思，尋求問(wèn)題與條件之間的差異點(diǎn)，如何才能將問(wèn)題和答案保持一致（求同思維）；尋求達(dá)成所求條件與題設(shè)相關(guān)的必要信息（必要性思維）；嚴(yán)格按照題目字面意思純分析解題（客觀思維，考好理科和英語(yǔ)的基礎(chǔ)思維）。記住診斷考查的是能力與思維并重。目前孩子的能力水平并不差，都具備了差不多的能力，至少你知識(shí)點(diǎn)掌握了，題目看得懂，解答看得懂，這就是能力。而現(xiàn)在所欠缺的僅僅是思維。大家可以關(guān)注一下，那些考的同學(xué)，是他們的思維對(duì)路了。

　　比如說(shuō)數(shù)學(xué)不等式、函數(shù)等要用到式子變形，拿到題目，看到一大串式子，自然而然地想去簡(jiǎn)化，這就是一種做題思維，如果想了半天以前是怎么做題的，這就不是思維�？吹椒肿臃帜赣屑訙p的，先進(jìn)時(shí)間想去轉(zhuǎn)化為乘除或者消去加減號(hào)的，這也是思維，因?yàn)樗�知道分子分母有加減麻煩啊。搜刮以前做過(guò)類似式子怎么簡(jiǎn)化的，這就是題海累積。因此要用到式子變形時(shí)多利用以往做過(guò)的題來(lái)研究研究式子變形簡(jiǎn)化原則，到診斷時(shí)只要能用上就毫不考慮的用上，這就是一個(gè)考生要做的工作。

　　思維和努力沒(méi)關(guān)系，和智力關(guān)系亦不大，是大多數(shù)人潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)事物不同的體現(xiàn)，是看問(wèn)題的角度不同，是可以點(diǎn)撥、可以訓(xùn)練的，俗話說(shuō)就是“開(kāi)竅”。對(duì)功課來(lái)說(shuō)，與其研究為什么，不如研究如何做。到現(xiàn)在還在研究為什么這么做的，是個(gè)孩子，開(kāi)始研究做題方法、解題入手點(diǎn)的，才是考生。

　　當(dāng)然，前面提到的也只是一家之言，每個(gè)人都有自己的思想，我只想表達(dá)一個(gè)概念，既然高考背景下，要求我們拋棄“孩子”的身份，我們就應(yīng)該老老實(shí)實(shí)的做一個(gè)“考生”。到現(xiàn)在還有很多人不理解“診斷”這個(gè)詞是什么意思，還單純的認(rèn)為是“檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)”，這是過(guò)于單純了。作為一個(gè)“準(zhǔn)考生”，我們怕的是不敢想、不敢寫(xiě)，凡事都“事后分析”、“事后明白”、“恍然大悟”。一道題做錯(cuò)10次不要緊，至少你每次做的時(shí)候是完全的憑自己思考。較怕錯(cuò)了一次后聽(tīng)了講解、看了答案忽然“會(huì)了、明白了”。作為一個(gè)考生，我們要奉行“無(wú)知無(wú)畏”的精神，要養(yǎng)成給自己找茬的習(xí)慣。將“我這么去想怎樣怎樣，我這么去理解如何如何”作為主體思想，其余“標(biāo)準(zhǔn)答案”與老師講解，一律作為參考或驗(yàn)證自己的思路，才是一個(gè)考生該干的事。