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【老師指津】
結構完整，這是中考作文較基本的要求。一篇未及完篇的作文，無論語言多么優(yōu)美，觀點如何新穎，也只能歸入三類卷。如何把結構塑造得美麗而動人、優(yōu)秀無暇呢？
1．在開頭設置題記，讓“眉眼”更傳情
文段采擷：深邃的大海，湛藍的天空中偶爾飄浮幾朵白云。隨著聲聲鳴叫，一群鷗鳥從高空掠過。它們揮動著翅膀，一副快樂自由的模樣……
�。�2007重慶助力能力文《在風中輕舞的叛逆》題記）
【眉心飛語】標題“在風中輕舞的叛逆”，含蓄優(yōu)美，能給人無限的遐想空間。題記則描繪了一群海鳥自由飛翔的情形，與后文自己渴望飛翔形成鮮明對比，有力地烘托了文章的主題。作文中巧妙地設置題記，既能起到提綱挈領，還能美化文章結構。
2．在中間設置小標題，讓“美體”更傳神
文段采擷：毛毛蟲·開端
繭·過程
蝶·末端
�。掀绞兄δ芰ψ魑摹稙樽约汗膭拧啡齻�小標題）
【眉心飛語】三個小標題寓意豐滿，仿佛年輕人穿上了一件斑斕的時裝，時尚無比，風光無限。文章先在題記中用“人的成長道路，就是一只蛾破繭成蝶的過程，當你蛻變成蝶的過程，需要自己為自己鼓勁的信心。”總領了下文，然后用這三個小標題表示自己成長中的三個階段：“初一”是“毛毛蟲”，著重寫“軍訓”，“堅持并且成功了”；“初二”是“繭”，著重寫“校運動會”，“取得了好成績”；“初三”是“蝶”，著重寫“面對中考”，“為自己鼓勁”。三個小標題，層次分明，表現(xiàn)了內(nèi)在的邏輯性；結構勻稱，彰顯了篇章的形式美，語言簡潔，加上精美的思想內(nèi)涵，韻味十足。
3．在文中貫穿線索，讓“結構”更完整
文段采擷：這是從一個已經(jīng)被判死刑的貪官家中搜出的四篇日記——
升官日 天氣：晴朗
┅┅
懷疑日 天氣：陰晦
┅┅
腐敗日 天氣：明媚
┅┅
案發(fā)日 天氣：陰暗
┅┅
其實，路就是在那么一瞬間選擇的，但是選擇的對與錯將會決定你的一生。
【眉心飛語】這篇結構精巧之處在于以四則日記為線索貫穿全文。文章除首句交代必要內(nèi)容外，通篇由四篇日記組成，沒有枝葉沒有旁綴，四篇日記形式整齊劃一，情節(jié)環(huán)環(huán)銜接，結構一目了然，層次一目了然。用四個時日揭示內(nèi)容，作者沒有沿用常規(guī)的“×月×日 星期×”的格式，而是別出心裁的分別設計成“升官日”、“懷疑日”、“腐敗日”、“案發(fā)日”，不僅各“日”相銜依次遞進，而且四則日記的內(nèi)容情節(jié)，亦不言自明。用四種天氣映襯情節(jié)，真心“為人民服務”，天氣“晴朗”；對自己的信仰都產(chǎn)生了懷疑，怎會不 “陰晦”；而腐敗的“明媚”，就如喪失了良知的瘋狂；一旦東窗事發(fā)，“陰暗”到底理所當然。
【例文舉隅】
助力能力例文一
是詩意改變了我
鹽城助力能力作文
中華幾千年的文明造就了這條文化長河。我乘著小船，站立船頭盡情欣賞其壯觀的景象。她博大的胸懷容納了我，我在呼吸著她氤氳之氣，生命因此而多彩起來。平靜的長河時常翻起激動人心的漣漪，那是文化精英們在吟詩作賦，我也在領略他們的風采，感受著他們給我?guī)淼淖兓?/p>
莊子的汪洋恣肆，屈原的怨憤抑郁，陶淵明的隱逸灑脫，李白的飄逸豪放，杜甫的沉郁頓挫，……在其棱角鮮明的性格中我找出自己的影子。做人要有原則，做人要有愛心，做人要有志氣。我在恍然大悟中感受“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的幽靜是多么令我心馳神往；“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”的美景是多么令我陶醉；“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的悵惘令我為其美好事物逝去而感傷不已。
是詩意義改變了我，改變了我單純直一的性格。
天邊的暮靄折射出太陽固有的燦爛的鮮艷，倦歸的鳥兒仍貪念著長空的遼闊，和煦的風不會固守一地的羈絆。向上、向善的我躲避雨的迷茫，踩著大樹徘徊的倒影，在人生的三岔路口，毅然決然地拋棄幻想的人生，沿著先人的足跡毫不猶豫地直奔下去。文天詳“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的大氣磅礴告訴我應該擁有怎樣的人生才是有意義的；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的闊大胸懷不僅僅是我仰望贊嘆的對象，更是我一生努力奮爭的優(yōu)選目標；陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的融情山水悄然出世的人生只是我前行中美妙的點綴；諸葛亮“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”的負重前行實現(xiàn)承諾的一生才是生活早當下的我的明知抉擇。……我我遙望他們前行的背影，在依稀隱約中我越發(fā)清楚地看到自己必須要做的事情，必須要走的路。是他們影響了我，改變了我。
是詩意改變了我，改變了我人生的風向標。
是詩意把我心靈深處的荒蕪改造成一片蔥綠，讓我的心靈感受著“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的博大，感受著“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的自信，感受著“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的無畏與凜然……
是詩意改變了我，改變了我思想的駕馭。
讓思想插上詩意的翅膀，讓詩意背上思想的行囊。將詩意的思想帶入人生，我的人生有如陽光斜射大地般燦爛，清風撫摩樹林般溫暖，浪花撞擊礁石的激情。
是詩意改變了我，改變了我的一切。
[教你點睛]
作者經(jīng)過補充題目后，“是詩意改變了我”就可以看作一個話題，這個話題的核心任務是闡釋話題，不過這個闡釋不是普遍意義的，而是個人的、獨特的、私人化了的，因而也是特殊感悟的。接著，作者用主要篇幅，集中筆墨闡釋話題。作者闡釋時有兩個特點：其一，從形式上看，采用并列式結構，這種結構是文章具有建筑的對稱美；其二，這幾個并列的意旨其實質(zhì)則有內(nèi)在聯(lián)系，即各個分支觀點之間是一環(huán)套一環(huán)，前者是后者的前提和基礎，形成一種“逐浪式”層層深入的結構，兩種方式交疊，使文章具有繁復往跌的結構美。
助力能力例文二
因為和諧，所以快樂
鹽城助力能力作文
生活是一首歌，因為不同音調(diào)的和諧搭配組成了一首歡快動聽的歌。——題記
哆：班級篇
班長在講臺上慷慨陳詞：“同學們，加油呀！還有兩個星期就摸底診斷了，打起精神，‘吃得苦中苦，方為人上人’，勝利一定屬于我們！”于是，課堂上，大家踴躍發(fā)言，不恥下問；功課，少了大家的嘈雜聲，卻多了一些研討聲。我們本著“為班爭光”“班級品質(zhì)屬于大家”而奮發(fā)圖強。
終于，我們的教室里又多了一面閃光的錦旗。
口來：操場篇
一年一度的春季運動會已經(jīng)到了。瞧，那個如脫韁的野馬在草原上奔馳的，正式我班的長跑健將——小A，憑著他的恒心和耐力，一步步地向終點逼近。我們的啦拉隊也不甘示弱，“加油呀！小A加油！你是較棒的！”那聲音波濤澎湃，一浪高于一浪。“Oh,我們贏了�。�”小A終于先進個沖到了終點。
于是，我們的教室里又多了一張醒目的“較好集體獎”。
咪：宿舍篇
“聽說了沒，又要評比‘文明宿舍’了。”小K興奮地說。
“是嗎，舍長，那我們得努力了，爭取‘三連冠’呀！”
“是嗎，舍長，我們要發(fā)揚光榮傳統(tǒng)，再接再厲呀！”
“是嗎，舍長，我們要敢于創(chuàng)新，再攀新高！”
我們一如既往，按時作息；我們腳踏實地，開動腦筋；我們前呼后應，攜手同行。
評比結果終于揭曉了，一切如愿以償。
就這樣，我們付出努力，我們收獲果實，我們共同進步。
就這樣，我們和諧相處，我們快樂無限。
六月，是充滿活力的，是洋溢朝氣的。今年的六月，同樣活力，同樣朝氣，同樣青春！ ——后記
[教你點睛]
結構出彩是本文較大的特色：一、題記提示，顧盼留情。標題下面，開頭之前，先用一句話作“題記”，不僅使文章立意深邃雋永，讓讀者從中感受到作者豐厚的文化底蘊和良好的語言修養(yǎng)。設置后記，“背影”美麗。二、行文簡潔，文筆流暢。全文以“和諧”二字為主線貫串全文，使結構顯得緊湊。三、小標題設置，結構奪人。主題部分設計三個小標題來組織材料，從班級的學習到操場的診斷，再到宿舍的評比，選材典型而全面，組材精當而簡約。
助力能力例文三
別人為縮短你的助跑線
陜西助力能力作文
今年五一節(jié)放假期間，我們?nèi)矣斡[了位于市郊外的動物園。在天鵝館，我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，那就是，幾只天鵝在沒有柵欄和護網(wǎng)的并不很大的池塘里，竟能非常安閑地生活而不飛走。問爸媽，爸媽也不明白這是為什么。不得已，我們找到管理員叔叔向他問個究竟。就聽管理員叔叔說，天鵝在展翅高飛之前，必須有一段足夠長的水面供其滑翔，如果滑翔的助跑線的長度過短，天鵝就難以施展它擁抱藍天的理想，久而久之，天鵝便會喪失飛翔的信念，甚至喪失飛翔的本領。而這幾只天鵝，就是因為沒有了飛翔時所必需的足夠長的助跑線，才會在沒有柵欄和護網(wǎng)的并不很大的池塘里，非常安閑地生活而不飛走。
聽了管理員叔叔的解說，我很為那幾只天鵝惋惜。同時我想，生活中何嘗沒有人為縮短實現(xiàn)理想的助跑線而落得個一事無成可悲下場的人啊！
北宋文學家王安石就曾寫過一篇《傷仲永》的名文。文中說，金溪縣有個叫方仲永的小孩，他家世世代代以種田為業(yè)。方仲永五歲時，便能做詩，并且詩的文采和寓意都很好。全縣的人對此感到很驚訝，慢慢地都把他的父親當作上賓看待，有的還拿錢給他們。他的父親認為這樣有利可圖，便每天拉著方仲永四處拜見縣里有名望的人，表演作詩。較后，方仲永的聰明才智卻完全消失了。
分析方仲永聰明才智完全消失的根本原因，無非是方仲永的父親未能重視對他進行必要的后天教育，人為縮短了方仲永真正成才所必需的足夠長的助跑線的緣故啊。
近日，中央電視臺《新聞調(diào)查》欄目講述了這樣一個故事：1983年出生的魏永康，兩歲就認識了1000多漢字，四歲就掌握了初中知識，八歲就上了重點高中，十三歲就以考取了重點大學，十七歲就考上了中國科學院的碩博連讀，但卻在十九歲的時侯因生活自理能力太差被中國科學院退學。
這個故事中的魏永康，只有超乎常人的知識鞏固能力，卻缺少做人一定要有的生活自理能力。這也是他和他的家人，人為縮短了他成才所必需的足夠長的助跑線而造成的惡果啊。
同學們，難道你不想讓自己成才嗎？那么，就請千萬別人為縮短你的助跑線！
[教你點睛]
這是一篇行文相當不錯的議論文。文章標題提出了中心論點“別人為縮短你的助跑線”后，正文先由天鵝縮短助跑線就不能飛翔的現(xiàn)象說開去，接著，作者將一古一今兩個現(xiàn)實生活中類似于天鵝縮短助跑線而使人不能很好成才的典型事例并列起來，不但使中心論點得到充分論證，而且使文章具有了積極的現(xiàn)實意義。更妙的是文章結尾，作者以跟讀者對話的形式，發(fā)出號召，助力了論點，同時照應標題，也體現(xiàn)出作者較強的作文結構的整體意識。
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