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充分發(fā)現(xiàn)孩子身上的亮點
在從事三一口語教學的多年時間里，我遇到了許多不同性格的孩子。有的孩子性格活潑，喜歡和老師交流，愿意展現(xiàn)自己的口語能力；但有的孩子則性格內向，交流較被動。所以，如何因材施教，讓孩子在較短的時間內克服自己的弱點，提高口語能力，順利通過三一口語口語診斷，是我經常思考的問題。
每名孩子身上都有自己的亮點，而且他們的這些亮點，是別人無法復制的。這恰恰也符合三一口語的要求：“把孩子自己較真實的一面展現(xiàn)在考官面前，而不是死板的背誦。”
如何去引導孩子充分發(fā)揮自己的亮點
有些孩子很外向，敢大膽的用英語進行交流。而有些孩子卻很內向，發(fā)言并不積極。外向的孩子較好去引導，因為他很容易與人交流，但有時常會把無關緊要的話題在課堂上說個滔滔不停，或是把自己的自選話題文章寫得脫離診斷范圍。這時就需要老師的正確引導，給他們建議一些能夠吸引考官的關注，并且能在考場上充分發(fā)揮自己亮點的話題，此外還要引導他們如何運用自己的眼神和肢體動作。對于內向的孩子來講，很難開口，有些不自信，是首要的問題。但是這一類孩子，往往會在語法功底和詞匯方面占有優(yōu)勢，寫出的自選文章往往會很優(yōu)美動聽。于是，首先就是要給他們自信，讓他們相信自己是有實力，是較棒的。同時，我也會運用眼神和肢體語言，在課堂上給予他們鼓勵的氣氛。
避免孩子的依賴感
其實我覺得教學過程就仿佛是一個現(xiàn)場指導，既要控制好孩子的情緒，又要掌握好課堂的氣氛。在整堂課中，孩子們是情緒變化的，有時狀態(tài)會很好，但有時會感到很疲倦。這時他們很少去思考，或者自己組織語言。取而代之的是去依賴老師發(fā)的學習材料，并沒有真正的表達出自己的思想。此時我需要的做的是，調整上課的節(jié)奏，活躍課堂的氣氛。因為此時疲憊不堪的孩子，較需要去呼吸下輕松而快樂的氧份。在如此活躍，快樂的課堂氣氛中，孩子則會打起精神，消除疲憊感，愿意主動的去思考與表達了。這樣，就避免了孩子依賴老師，不去主動思考的現(xiàn)象了。
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