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中考語文的核心詞語就是“穩(wěn)定”。《2011年中考語文試題命題意圖》明確指出，2011年中診斷卷延續(xù)近三年中考命題的基本格局，體現(xiàn)了以穩(wěn)定為主的基本格 局。一是題型穩(wěn)定，閱讀部分保持了選擇題、填空題、簡答題三大基本題型；二是各大板塊的基本分值不變；三是難易度遵循了《診斷手冊》規(guī)定的1：1：8；四 是試題的結構框架一如既往。這些表述無疑為診斷定下了基調(diào)：診斷是繼承性的，是以“不變”作為命題出發(fā)點的。
因此初三語文復習，首先要在研讀《課程標準》的基礎上，把《診斷手冊》中的具體考點對應到中診斷卷的每道試題上，做到考點明晰，題型明確。如： 《診斷手冊》中“能識別和運用比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問、對比等7種修辭方法，能在詳細語言環(huán)境中理解修辭方法的表達效果”這個考點，對應的三 年試題就是2011年第21題“第①段畫線句運用的修辭手法是 ，其表達效果是(3分)”；2010年第22題“請將文中的畫線句改成反問句(2 分)”；2009年第24題“第15段‘思賢忽然淚如泉涌’這句話運用了修辭方法，其表達效果是 (4分)”。
再如：《診斷手冊》中“能根據(jù)不同文體的特點，讀懂文章的內(nèi)容”這個考點，對應的三年試題就是2011年的第23題“第⑧段中，‘媽媽’‘又抹 眼淚’ 的原因是(3分)”；2009年第22題“第③段中‘大家總是莫名其妙地被彼此感動’的原因是(3分)”；2008年第18題“珍妮兩次‘臉紅’ 的原因各不相同：第⑤段中‘珍妮的臉漲得通紅’，原因是 ；第⑨段中‘珍妮紅著臉低下頭’，原因是 (4分)”。
因此，認真研讀《診斷手冊》和歷年中診斷卷，有助于建立初中語文復習的整體框架，制定完整系統(tǒng)的復習計劃；有助于具體感知考點，把抽象的考點轉 化為可實際訓練的知識點；也有助于“去偽存真”，辨別“模擬卷”的優(yōu)劣，避免“題海”訓練和訓練怪、難、險的題目，提高復習效率。
關鍵詞二：全面
命題的出發(fā)點是《課程標準》和《診斷手冊》。作為優(yōu)秀診斷，命題的科學性決定了試題必須完整呈現(xiàn)《診斷手冊》中的考點。
對“全面”的先進層理解是：考綱所涉及的考點要一一落實和準備。以2011年中診斷卷文言文為例，15題試題全面對應《診斷手冊》中“文言文閱 讀能力”要求。如第1—6題名句默寫是“能默寫規(guī)定范圍內(nèi)的文言詩文”；第7、8題對《如夢令》中“濃睡”一詞釋義是“能理解和把握詩詞的基本內(nèi)容和作者 的感情傾向”；第9題是對“課文涉及的重要作家、作品以及相關的文學和文化常識”的考查；第10題句子翻譯，既考查了文言實詞的積累，又檢測了文言虛詞 “之”的常用意義：第11題是“能理解文章的主要內(nèi)容”；第12題考查“云”、“得”在句中的含義，這兩個文言實詞分別在教材《桃花源記》和《黃生借書 說》中學過。屬于《診斷手冊》中規(guī)定的150個文言實詞的范圍；第13題“非故也，何罪之有”是“能用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子”；第14題、第15題是“能 理解文章的主要內(nèi)容”和“能把握作者的寫作意圖”。
因此，初中語文復習必須嚴格按照《課程標準》和《診斷手冊》，認真梳理知識點，循序漸進，不急不躁，少有不能按照個人喜好或復習習慣來任意增刪 考點。任何主觀判定當年“熱點”而忽略其它考點的行為都是初中語文復習的大忌。同時，從這幾年的命題特點看，“能結合具體語言環(huán)境和生活場景，運用語文知 識和綜合學習的語文能力解決問題”也是考查重點，所以有必要對教材中的“綜合學習”進行系統(tǒng)梳理，
對“全面”的第二層理解是：從歷年中診斷卷看，中診斷題設計是依據(jù)不同文體的特點來設計試題。如2011年中診斷卷現(xiàn)代文(一)是議論文，試題 就圍繞議論文的文體特點命題�？键c是“能辨別論證方法(舉例論證、引用論證、對比論證)，并分析其作用”試題表述為：第18題“第③、④段中運用的論證方 法是 ，其作用是 ”。2010年、2009年中診斷卷現(xiàn)代文(一)是說明文，考點是“能辨別舉例子、列數(shù)字、作比較、列圖表等4種說明方法，并分析其作 用”。試題表述為：2010年第16題“第①②段運用了的說明方法，其作用是 ”；2009年第18題“第⑥段運用的說明方法是 ，其作用是 ”。中診斷 卷現(xiàn)代文(二)是文學作品，所以往往會有“情節(jié)線索”類題目出現(xiàn)。如2011年第22題寫出“我”的心理狀態(tài)所經(jīng)歷的變化過程，要求考生在揣摩作者心理變 化的同時，能用恰當?shù)脑~語進行概括。上述這些題目都是鮮明體現(xiàn)文體特點的試題。
因此，初中語文復習，不僅要注重知識的覆蓋面，還要突出主干知識的復習，在確認考點的基礎上細化考點。如在明確文體后，能分析說明文、記敘文、議論文的思路結構；對文章表達方式、語言特點，表達自己的感受和見解等。
關鍵詞三：能力
這里所說的能力是指“基礎能力”和“整體理解能力”。中考注重對基礎知識及基本技能的考查，主要體現(xiàn)在課內(nèi)文言詩文的默寫和理解上。初中語文復 習，首先是夯實“基礎能力”，不失分就是一種能力。扎實提高默寫和理解課內(nèi)詩詞的得分率不僅是中考語文的助力，也是語文自信心的積極手段之一。
默寫錯誤基本源于兩個原因：其一是機械式記憶詩文，不甚理解詩詞的含義；其二是書寫習慣不夠端正，不太注意字體的規(guī)范。因此，初中語文復習，要 重點加強古詩文中名家、名篇、名句的背默，對于易錯的字要反復操練。對于同音誤用，要在理解內(nèi)容的基礎上提高記憶準確度。同時還要強調(diào)書寫的規(guī)范。
默寫是基本功，不能以默寫重點篇章或猜測診斷篇目來投機取巧。只要是在診斷范圍里的默寫內(nèi)容都可以成為試題。課內(nèi)文言文考察也是如此，仔細分析 這幾年中診斷卷，有些已經(jīng)考過的文言文課文也被再次作為命題素材。所以，正確默寫、理解古詩文、掌握150個文言實詞，腳踏實地地立足課本，是初中語文復 習應該具有的正確態(tài)度。
“整體理解能力”是體現(xiàn)區(qū)分度的重要手段之一，也是中診斷卷每年“穩(wěn)中見新”的具體體現(xiàn)。分析2011年中考現(xiàn)代文閱讀，有相當數(shù)量的注重整體 感知的題目。如第17題“第①段中‘眼睛一亮’在文中的意思是 (3分)”，要求結合具體語境，解釋特定詞語的內(nèi)涵。解答這樣的題目，要建立在對上下文意 思領會的基礎之上。第19題“下面這段文字在文中較恰當?shù)奈恢檬?3分)”，考察孩子全面理解文本，體會議論文論據(jù)的作用及行文的邏輯結構。第24題，要 求孩子找出媽媽“把陰晦留給自己”、“把晴朗留給兒女”的具體表現(xiàn)，既梳理了文本的主要內(nèi)容，又引發(fā)考生拓寬對作品理解的深度。第26題“結合全文，從結 構和內(nèi)容兩個角度，說說你的看法”。該題將對思想內(nèi)容和寫作特點表達作用的考查融合在一起，綜合考查孩子對文學作品的初步賞析和簡單評價能力，對孩子的整 體感知能力和思維品質提出了更高的要求。
體現(xiàn)“整體理解能力”的這些試題，既考查了孩子的核心閱讀能力：理解、分析、歸納、簡單評價能力，又考查了孩子的思維品質和思維過程，往往能夠體現(xiàn)中考的選擇考功能。所以，“整體理解能力”是初中語文復習的核心。
關鍵詞四：作文
對照《診斷手冊》的寫作要求，“能記敘生活中的人、事、物”、“能對生活現(xiàn)象或社會現(xiàn)象表達自己的感受、認識和見解”、“文章應符合題意，中心 明確，內(nèi)容充實，感情真摯，結構完整，條理清楚，表達通順、連貫”，再結合《在學海中游泳》、《黑板上的記憶》、《悄悄地提醒》這幾個中考作文題目，作文 寫作應遵循如下基本要求。
首先是真實。作文要言之有物，要用典型材料表現(xiàn)主題，要有細致真實的描寫，學會用自然抒情、議論收束文章、點明主題。命題一定會規(guī)避“舊題”， 也會盡量避免被“套題”，想精心準備一篇作文、以不變應萬變的想法是天真的。要準確理解題眼，看清題目，化用素材，絕不生搬硬套。中考作文不設置審題障 礙，但不等于沒有審題要求。
其次是積極。作文要關注平凡生活中的尋常小事，關注有價值的生活細節(jié)，從積極的、正面的角度，去發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，肯定自我的價值。以積極、健康的情感態(tài)度來關注生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美好，感悟平凡中的價值。作文要充分表達自我，書寫真情。
再次是文筆。不要一味追求文章結構樣式的新穎、語言的華麗而忽略了內(nèi)容的充實。語言不要夸大其詞，過于煽情。不要習慣于用三個小標題，寫三個沒 有內(nèi)在的邏輯關系的作文。寫人敘事為主的記敘文，重在刻畫人物，就要有細膩真實的人物描寫；有具體生動的細節(jié)描寫，理清文章線索后再考慮妙筆生花。
較后卷面要干凈，書寫要工整，消滅錯別字。
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