個性化教學 引導學生分析問題能力

　　孩子：寧文夢　　學校：教師進修學校 初二實驗班

　　文夢是我來到智康的先進個孩子，當班主任帶文夢來上課的時候，我是仰望她的，因為她個子比我高一頭，當時我心里不免有些壓力：孩子比老師高大，她會聽我的話嗎?經(jīng)過簡短的溝通，我就打消了我的疑慮，文夢性格開朗，非常懂禮貌。講課的過程中，我發(fā)現(xiàn)文夢基礎扎實，而且聰明，反應很快。上課前班主任給我大致介紹了文夢的情況：孩子成績不錯，班級位置在前十。于是我在準備講義時選擇了難度稍大的內容，這些根本都難不倒她，但是文夢對題型缺少總結，所以做題總是靠靈感，沒有形成固定的方法技巧。

　　于是我及時調整了講課的思路，重點對題型及方法進行總結，文夢接受能力強，課堂訓練的的題目很輕松的就解決了。在以后的日子里，針對文夢的特點我每次課都對知識點和題型進行總結，并著重總結解題方法。辛勤的付出就會有回報，文夢在月考中數(shù)學94分，成績位置班里先進，我們倆個都無比高興，在期末診斷中數(shù)學成績93分，真心希望文夢成績能夠穩(wěn)步。

　　孩子：王雪人　　學校：101分校 初一

　　雪人是個性格開朗、十分乖巧的女孩，課前跟家長溝通時，家長說“孩子成績總是徘徊在60分左右，對數(shù)學缺乏興趣”。先進節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)雪人對基礎知識掌握不夠扎實，能力不太好，畏難情緒極大。遇到?jīng)]見過的題目，就停滯不前，不去動筆分析，直接否定自己。

　　我知道孩子對自己缺乏信心，于是就鼓勵雪人運用學過的知識去分析問題，先從簡單題目入手，由淺入深，當雪人看到自己解出了以前直接放棄的題目，那種激動的眼神，真的令我難忘。后來，在課上我注重多引導，引導她自己分析問題，很多次在我剛剛讀完題目，她就尖叫著“啊，老師，我會了!”在這次期末診斷中，雪人數(shù)學成績72分，孩子成績有進步，是老師較高興的事!

　　教師：郭杰 「教師介紹」 「預約報名」

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