2013年期中診斷老師介紹——初高英語(yǔ)焦翠華老師

2013-10-31 09:30:45 　來(lái)源：智康1對(duì)1

　　教師介紹

　　焦翠華老師，十年教齡，深得教法，春風(fēng)化雨，桃李極多。堅(jiān)持清晰、系統(tǒng)的授課理念，極善與孩子互動(dòng)，培養(yǎng)孩子的興趣，授課時(shí)融入語(yǔ)言文化背景，強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展能力，較終達(dá)到滿意效果。

　　教學(xué)成果（部分）

　　2012年，丁懿648分，錄取北航；治耀揚(yáng)，英語(yǔ)成績(jī)50分。

　　2013年，習(xí)惠清525，錄取西城實(shí)驗(yàn)；徐左臣，錄取上海復(fù)旦。

　　診斷案例：

　　關(guān)鍵詞---培養(yǎng)自信

　　宋澤權(quán)，從高二診斷沒(méi)及格過(guò)，對(duì)英語(yǔ)喪失了信心，家長(zhǎng)多次勸解后才打算是一次課。焦老師仔細(xì)分析了孩子的情況，發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)存在比較大的問(wèn)題：1、孩子感覺(jué)自己和英語(yǔ)無(wú)緣，根本不敢面對(duì)英語(yǔ)；2.終于硬著頭皮學(xué)了一些東西的時(shí)候又不會(huì)運(yùn)用。焦老師告訴孩子，只有我們每次課突破一種題型，就是我們的目標(biāo)！先進(jìn)次課時(shí)我們主要講解了定語(yǔ)從句的知識(shí)及解題方法，孩子當(dāng)場(chǎng)掌握的很好，在面對(duì)題目時(shí)終于知道如何下手了，回家之后就跟孩子的媽媽說(shuō)要加課。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子的自信心。此后，奮起直追，勤學(xué)苦練，高考取得了優(yōu)異成績(jī)，孩子和家長(zhǎng)都非常高興。

　　關(guān)鍵詞---跨越

　　李欣宇，高三一模54分，高考將至孩子和家長(zhǎng)都非常著急。焦老師仔細(xì)分析了孩子的情況，發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)存在比較大的問(wèn)題：1.語(yǔ)法知識(shí)比較混亂，做題時(shí)完全是蒙；2.詞匯貧乏，寫(xiě)作文的時(shí)候?qū)懖怀鰱|西，但是孩子比較踏實(shí)，能夠認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)。對(duì)此，焦老師告訴孩子要有，所為有所不為。焦老師先幫孩子梳理基本語(yǔ)法知識(shí)，使其有信心，答好選擇題，同時(shí)背完型閱讀中的高頻詞。作文根據(jù)所提供的范文進(jìn)行背誦模仿，反復(fù)揣摩，務(wù)求精熟，較后高考成績(jī)104分。

　　教學(xué)案例

　　關(guān)鍵詞---拓展

　　趙李健，鐵二初三孩子，哈爾濱轉(zhuǎn)入北京的孩子。焦老師利用暑假的時(shí)間讓孩子熟悉了北京診斷的題型，并帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)了初二所學(xué)的基本知識(shí)，孩子入學(xué)診斷就取得102分的成績(jī)。以后基本每周一次課，課上先解決孩子本周的問(wèn)題，然后是能力拓展。趙李健的英語(yǔ)取得不錯(cuò)成績(jī)，但是還是感覺(jué)中考完成句子考的比較死板。焦老師找時(shí)間專(zhuān)門(mén)和她深入探討，讓孩子逐步接受了完成句子的診斷方式，較終，中考取得了115分的成績(jī)。

　　關(guān)鍵詞---階段性進(jìn)步

　　李恒沙，人大附實(shí)驗(yàn)班的孩子，高三先進(jìn)學(xué)期期末診斷后來(lái)智康跟隨焦老師學(xué)習(xí)英語(yǔ)。焦老師四次課給孩子講解了孩子完型填空中存在的問(wèn)題，孩子期末診斷就取得127分的成績(jī)。恒沙不斷取得階段性進(jìn)步，常常在大考中取得不錯(cuò)成績(jī)。但孩子在偶爾發(fā)揮不好的時(shí)候，還是會(huì)很沮喪，焦老師在上課的同時(shí)還對(duì)孩子進(jìn)行心理指導(dǎo)，讓孩子放輕松，恒沙調(diào)整好了心態(tài)，較終考入理想的大學(xué)。

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