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啟明按：這是從好友空間轉來的一篇文章，實際上是一位老校長和自己曾經的孩子之間的一個故事，不巧的是我在剛過去的中秋假期里看了一部電影——《心靈捕手》，電影講述的是一個叛逆的天才少年在一位心理學教授的輔導下，成為了一個敢于追求真我的“freeman”的故事，這和本文中講述的故事似乎差不多——一個在現實生活中迫于學業(yè)壓力而患上“間歇性精神錯亂”的較好孩子生，在校長的無限包容下較終成為了一名中山大學的孩子。這封信正是為了表達他對校長的感激之情，同時這位老校長也闡述了自己對教育的領悟——教育不是灌輸，而是點燃火焰。
全文如下：
謹以此信獻給所有教育同仁、心理學工作者，愛好者。
親愛的教育同仁、心理咨詢師們：
我是一名中學校長，深夜置身案前，按捺不住內心波濤洶涌的思緒，有些急躁的站起來，在書房里走來走去，卻無法平靜內心的萬千思緒。我本是平和穩(wěn)健之人，做了多年校長，也磨練出自認為相當不錯的定力，只是，每每看到靜躺于書桌上薄薄的兩頁信，腦子里就像孫猴子拿了金箍棒攪翻了東海一樣，亂流翻滾。
現摘抄信件部分原文，僅供教育同仁、心理咨詢師們參考：
敬愛的任校長親啟：
自我考上中山大學一年以來，我一直想給您寫信。一是表達我在上中學期間給您添了那么多麻煩的慚愧之情；二是，感謝您在我出現“不正常”人人躲避之時，您卻對我不離不棄，還幫我聯系心理醫(yī)生。只是，敬愛的任校長，對不起，我騙了您。
我害怕診斷，害怕上學，因為考不好，爸爸媽媽打我，爺爺奶奶罵我，親戚看不起我，同學們嘲笑我。有一次，在診斷的時候，頭特別疼，我就咬緊牙關，疼的實在不行了，我就用頭撞桌子。這時，監(jiān)考老師問我怎么了，并堅持讓我去醫(yī)務室，于是我就在醫(yī)務室呆了一下午。什么都不用想，什么也不用做的感覺真是舒服愜意啊。
任校長，您知道嗎，我的“瘋病”就是從那次開始的，后來的事您也知道了，每次診斷，我就頭疼，大哭大腦，甚至是抽搐。剛開始確實是裝的，但是后來，我也不知道怎么了，我控制不住自己了，說實話，任校長，我也嚇壞了。我爸我媽帶我到處求醫(yī)問藥，盡管打針很疼，吃藥很苦，但跟診斷上學比起來，我寧愿“瘋著”，直到我被精神科診斷出“間歇性精神錯亂”，我以為，我真的是完了。
任校長，后來還是您發(fā)現我的問題不在病理上，而是在心上。您介紹給我心理醫(yī)生，他告訴我，我只是診斷焦慮癥，會治好的。但是我還是選擇離開學校，因為現在家里已經沒有人給我壓力了，在家里，我會更自由。---
讀完這封信，不由得讓我想起臨校那兩個跳樓的孩子，在豆蔻年華里，一個摔斷了腿，另一個永遠的告別了這個世界。孩子寧可裝病裝瘋甚至跳樓也不愿上學，到底是什么造成了這些悲�。�作為一學校長，在抓學習成績的同時，我還能為我的孩子做些什么？在為孩子掙一個未來，一個前途的時候，是不是有什么被遺忘被忽視了？12年前，臺灣偶像劇《流星花園》帶給學校師生的巨大沖擊依然在目，當時的孩子集體逃學，去網吧包宿的看，男孩子開始拉幫結派，女孩子，不學習，認為會有白馬王子來拯救麻雀公主�，F在的《青春期3》，里面的紙醉金迷，喝酒泡吧，特權主義，校園霸凌，無一不在反映現實孩子狀態(tài)，就連校園犯罪的比率也在節(jié)節(jié)攀升，作為教育工作人士，我看到孩子的心理教育，存在著巨大的漏洞！我們應該深刻的反省，我們在為家長，為這個城市，為這個社會，為這個國家，到底在培養(yǎng)什么樣的人才，未來在這些孩子手上，而誰又為這些孩子創(chuàng)造未來？！
教育，需要經常仰望星空的人
教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，先進次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。在目前診斷教育尚不改變的大環(huán)境下，應該看到：教育是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈的過程。教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態(tài)度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念——思考——聯系在一起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。
正是因為已經有了覺悟，所以之前我已經從北京特聘心理咨詢師王老師，作為我校的常駐心理鋪導老師，定期為同學做心理測評，及時捕捉孩子的心理狀態(tài)，并篩選出需要特別注意的同學，進行干預。當然，也會為教師進行定期的心理教育培訓，改變錯誤的教育方式。（啟明按：如此重視教師的成長和心理教育的校長恐怕不多吧？）例如，孩子的過錯有時不能不加以斥責，但是，斥責不應當以苛刻的、冷淡的的詞句進行，并且應當背著別的同學私地里去執(zhí)行。若是當眾宣布他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們越是覺得自己的名聲已經受了打擊，則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄。
教育，需要經常仰望星空的人。我僅僅是推開心理教育的門縫，窺到教育的一點真諦，但是，現在的孩子問題，層出不窮且花樣百出，有些時候，甚至讓人感覺荒唐不可思議，但，這就是現實。我校一名學習較好孩子生，老師的重點保護對象，卻不知在什么時候開始偷東西，被同學抓住，告知老師。因為這名孩子學習成績很好，診斷屢奪頭籌，且家庭境遇優(yōu)渥，實在沒有什么理由讓他去偷東西，真是讓人難以置信。
王老師卻說：“心中裝滿著自己的看法與想法的人，永遠聽不見別人的心聲。不要用自己的思維去思考別人的行動，你們怎么就知道這個孩子心理是怎么想的呢，還有，那么多被忽視的、被邊緣化的孩子，被一些老師有意或無意的給放棄了。要知道，即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”確實，我們自認為在進步在成長，殊不知，我們還是不自覺的把“老一套”用在教育孩子的身上，目光的短淺、思維的局限、視野的淺薄暴露無遺。（啟明按：有多少教師在“教書育人”的同時也“看書育己”呢？）
需要突破，需要成長，才能做一個智慧的引路人，陪孩子走向他們的未來！
王老師每年都會去參加“中國心理學家大會暨應用心理學高峰論壇”，而今年的“中國心理學家大會暨應用心理學高峰論壇”的主題，恰好是《中國夢：心理學視角下的教育、管理與社會工作的創(chuàng)新》。
正如英國皮斯特所說：“如果你想要孩子變成順從而守教條的人，你就會用壓服的教學方法；而如果你想讓他們能夠獨立地、批判地思考并且有想象力，你就應當采取能夠加強這些智慧品質的方法”。孩子沒有過錯，過錯的是教會他們過錯的人，我希望，更多的教育工作者、心理咨詢師、心理學愛好者，多多關注孩子的心理，因為教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使孩子具備真正有用的能力！
以上是我的一些個人感悟，但是我仍然希望被更多的教育人士、心理咨詢師看到，以此共勉，謝謝。
某中學校長任某
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