暑期小學(xué)銜接班是否需要上

　　小學(xué)完成后即將迎來就是暑假，而讓家長糾結(jié)的是，小學(xué)的孩子需要上銜接班嗎？銜接班主要是輔導(dǎo)一些什么內(nèi)容有什么效果，這也是很多家長所疑惑的。而漫長暑假，許多家長并無太多時(shí)間陪同，不少家長也抱著托管的心理，將兩者合二為一。

　　“銜接班”為啥火熱

　　為什么“銜接班”如此火爆？上海新老師分析說，主要與眼下的入學(xué)壓力有關(guān)，加之初中、高中的畢業(yè)診斷時(shí)間早，很多家長希望給孩子做個(gè)好的假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。以“小學(xué)”為例：小學(xué)升入中學(xué)，學(xué)習(xí)科目增多，老師的教學(xué)方式也變了，必然促使孩子要盡快調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

　　市內(nèi)一民營培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師說，早幾年他們做暑期培訓(xùn)，主要是單科的，如英語的新概念、小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練等，但這兩年，大家都開出“銜接班”了，而且一年比一年火。“這也是市場的需求，現(xiàn)在家長對孩子學(xué)業(yè)的參與程度越來越高了，小學(xué)、初中和高中新生的家長，怕孩子到了新學(xué)期班上競爭激烈，所以要在暑假里優(yōu)秀一步，‘銜接班’也應(yīng)運(yùn)而生。”

　　換角色更重要

　　，從小學(xué)到初中是學(xué)習(xí)階段的一個(gè)變化，從鞏固已有知識、預(yù)習(xí)新課程的角度出發(fā)，給孩子報(bào)銜接班本身無可厚非，但很多家長抱著 “臨時(shí)抱佛腳”的心理、奔著在所謂的分班診斷中能有個(gè)好成績，這種認(rèn)識是有偏差的。

　　其實(shí)，目前的所謂“銜接教育”并非對所有的孩子都有用，因?yàn)?ldquo;銜接教育”中對知識的鞏固和預(yù)習(xí)只是技術(shù)層面的東西，更重要的是孩子對教與學(xué)變化的適應(yīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和升入新一階段學(xué)校的心理準(zhǔn)備，這可以說是戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略準(zhǔn)備。通俗地講，就是孩子在心態(tài)上的銜接與過渡，或稱之為角色轉(zhuǎn)換。

　　選擇培訓(xùn)看孩子性格

　　新老師認(rèn)為，因?yàn)樾�學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，對于學(xué)科成績沒有足夠的重視，基本上孩子的分?jǐn)?shù)不會有多大的差距，但是孩子們實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果不能從分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來。這樣一來，在升上初中后，一些孩子會跟不上初中的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)難度。另一方面，從正確的學(xué)習(xí)過程來說，應(yīng)該是先有一個(gè)對課程的預(yù)習(xí)。

　　至于選擇什么模式的課程給孩子，相關(guān)人士認(rèn)為要根據(jù)每個(gè)孩子的性格考慮。一些學(xué)習(xí)專注度低的孩子適合一對一地進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣可以加強(qiáng)老師對孩子學(xué)習(xí)進(jìn)程的把握，孩子也能在一對一的教學(xué)狀態(tài)下較為專注；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較認(rèn)真的孩子，可以參加大班制的班，與許多伙伴一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的氛圍會更加活躍；而小班制在服務(wù)上會比大班制好一些。一般來講，10―20人的小班制教學(xué)效果比較好。大班人數(shù)一般超過20人，人數(shù)太多導(dǎo)致老師對孩子的關(guān)注分散了，有些孩子可能因此不能得到很好的學(xué)習(xí)效果。而如果是一對一的教學(xué)，一個(gè)孩子單獨(dú)對應(yīng)一個(gè)老師在封閉的教室內(nèi)學(xué)習(xí)，對有些孩子而言心理可能會更加緊張，壓力更大。

　　師資個(gè)性化是較好

　　在選擇這類輔導(dǎo)班時(shí)，首先要看參加輔導(dǎo)的目的，是以少有學(xué)習(xí)為主還是回顧夯實(shí)基礎(chǔ)為主；是針對畢業(yè)考、民校聯(lián)考還是學(xué)校，從這兩點(diǎn)考慮。然后綜合考慮價(jià)錢、地點(diǎn)、效果三方面因素，并明確何種因素較重要。

　　往年有些家長因?yàn)樨潏D授課地方較近，忽略了上課效果，浪費(fèi)了金錢更浪費(fèi)了準(zhǔn)畢業(yè)班小孩的寶貴時(shí)間，及后后悔不已。再來要看機(jī)構(gòu)的課程師資是否高度透明。由于低齡段學(xué)員學(xué)習(xí)效果一定程度與他是否喜歡老師有關(guān)，有些機(jī)構(gòu)小學(xué)課程無法做到師資透明，直到上課當(dāng)天才知道由哪些老師上課，萬一授課風(fēng)格小孩不容易接受，課程的效果將大打折扣。