數(shù)學(xué)期中考試分析

　　數(shù)學(xué)期中診斷分析!在數(shù)學(xué)期中診斷以后，老師應(yīng)該對這次診斷進行全面分析，了解同學(xué)們的失分點，對以后的教學(xué)工作進行相應(yīng)的改進。下面小編將數(shù)學(xué)期中診斷分析分享給同學(xué)們，希望給同學(xué)們帶來一定的幫助!

　　數(shù)學(xué)期中診斷分析

　　一、成績分析

　　我班參加這次五年級數(shù)學(xué)診斷的共94名同學(xué)，共有32位獲得90分以上，7人不及格，其中五一班的平均分是83.43分，五二班的平均分是80.2分。從統(tǒng)計的這些指標看，成績是很不理想的，原因大致有如下幾個：1、由于期中診斷前沒有認真復(fù)習(xí)，孩子對有些知識已經(jīng)淡忘，2、試題的出題內(nèi)容太廣，太散。3、試題偏難，很靈活，有很多題都需要認真思考后才能解答正確。4、一些中下孩子平時抓的不牢，以致與他們的數(shù)學(xué)成績很不理想，所以這個成績沒有達到我的預(yù)期目標。

　　二、試題分析

　　縱觀試題和成績，題目太難，好象是在體現(xiàn)了新課程改革的理念，正如有的老師說這次診斷好象在做思功課，想考助力能力難，想不及格很容易，這次診斷的試題如此靈活今年還是頭一次。

　　我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計，從五年級的試題情況反映出以下幾個問題：

　　1.孩子分析問題的能力不強。失分較嚴重的就是填空題第10題和應(yīng)用題,由于孩子的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多孩子根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數(shù)量關(guān)系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重，才能使我們的孩子高能。

　　2.對概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,有的出現(xiàn)了很不應(yīng)該的錯誤，認真答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問題。

　　3.能力有待提高。的得分率雖然相對較高，但大多數(shù)同學(xué)都或多或少的出錯，這里不光有粗心的習(xí)慣問題，也有的同學(xué)就沒掌握方法。

　　4.看全部試題其中第四大題操作題掌握的較好。想起來在這部分知識的講授時，為了孩子真正的掌握，我采用讓孩子主動的探索，多觀察，多想，多看，看來是收到了效果。

　　5.對知識的綜合應(yīng)用的能力，還有不夠，這并不是我班獨有，相信大多數(shù)班的孩子都有這樣的問題。這部分體現(xiàn)在填空題、判斷題、選擇題中。

　　三、孩子答題分析：

　　1、填空題的失分很大，主要第3、5、7、9、10。第7題是孩子的認識不到位，前幾題是粗心，解題習(xí)慣太差，9是太繁，10是太難，很多孩子無法理解。

　　2、判斷選擇扣分主要是第2、5、6小題，選擇是4、5。

　　3、應(yīng)用題部分很靈活，繁的、難的題目很多。

　　4、不應(yīng)該錯的有些孩子也錯了很多。

　　四、幾點反思

　　通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓孩子潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的較終目的。鑒于此，教學(xué)中我應(yīng)當做到以下“幾多幾少”：

　　1、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過傳授知識，教給孩子解決問題的數(shù)學(xué)方法，思考問題的數(shù)學(xué)思想。孩子在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應(yīng)用，真正達到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為孩子更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探索有效途徑。

　　2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數(shù)學(xué)知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)孩子靈活的思維，開放的思路，就要以孩子熟悉的現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過孩子主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和較終定義，對孩子數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于孩子面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和孩子數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。

　　3、多一些以生為本，少一些教師中心。小孩子，尤其是低年級孩子對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材，更能喚發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷孩子學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將孩子放置于問題之中，容易激活孩子已有經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，能培養(yǎng)孩子獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實施教學(xué)的首要策略。

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