小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)

2016-10-08 09:12:49 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是好成績的前提，小學(xué)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該如何培養(yǎng)!學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是多層面的，應(yīng)包括以下幾個方面：一是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，二是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面我們就來具體談一談。

　　一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”根據(jù)學(xué)科本身的特點和孩子身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內(nèi)容：

　　課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視孩子課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實際操作中，一開始可以通過布置預(yù)習(xí)提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓孩子自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓孩子課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓孩子課前去做。如講統(tǒng)計表時，就可以讓孩子課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。

　　認(rèn)真聽“講”的習(xí)慣

　　這里的聽“講”，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作，要認(rèn)真傾聽老師的點撥、指導(dǎo)，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

　　認(rèn)真完成功課的習(xí)慣

　　完成功課，是孩子較基本、較經(jīng)常的學(xué)習(xí)實踐活動。要求孩子從小就養(yǎng)成：(1)規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習(xí)慣。功課的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學(xué)符號的書寫都要規(guī)范。(2)良好的行為習(xí)慣。要獨立思考，獨立完成功課，不要跟別人對算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的功課。(3)認(rèn)真審題，仔細運算的習(xí)慣。(4)驗算的習(xí)慣。

　　二、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　進入新世紀(jì)，時代的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，以技術(shù)和解決常規(guī)問題為重點的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須關(guān)注孩子創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：

　　培養(yǎng)孩子善于質(zhì)疑的習(xí)慣

　　在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是孩子創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)孩子自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

　　孩子質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給孩子可以在哪兒找疑點。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中;還要讓孩子學(xué)會變換角度，提出問題。

　　培養(yǎng)孩子手腦結(jié)合，注重實踐的習(xí)慣

　　皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”心理學(xué)研究告訴我們，小孩子的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)孩子動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，使孩子通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系?這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動，就能使孩子養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　培養(yǎng)孩子的良好思維習(xí)慣

　　贊可夫有可名言：“教會孩子思考，對孩子來說，是一生中較有價值的本錢。”在教學(xué)活動中，要特別注重為孩子創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動。培養(yǎng)孩子多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨特的見解嗎?”你能從另一個角度看問題嗎?“等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵孩子敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，要求孩子把一張正方形紙平均分成4份，”請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法?“孩子很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵孩子繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，孩子經(jīng)過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動，不僅使孩子掌握了知識，還發(fā)展了孩子的求異思維習(xí)慣。

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