【備戰(zhàn)一�！咳绾慰偨Y(jié)第一次月考（附上海各區(qū)一模試卷）

　　【備戰(zhàn)一�！咳绾慰偨Y(jié)先進(jìn)次月考（附上海各區(qū)一模試題）！事實(shí)證明，成績(jī)優(yōu)異的孩子都十分重視考后試題總結(jié)分析。隨著先進(jìn)次月考結(jié)束，學(xué)會(huì)總結(jié)分析也是為一模準(zhǔn)備做準(zhǔn)備。下面上海愛智康小學(xué)輔導(dǎo)頻道整理了一套分析的策略和方法，希望給孩子們一些啟發(fā)！

　　一、分析有策略

　　1、從逐題分析到整體分析

　　從每一道錯(cuò)題入手，分析錯(cuò)誤的知識(shí)原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。

　　分析思路是(小編提示，此處需要記筆記)：

　　①這道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么?

　�、谥�識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是什么?

　�、圻@道題是怎樣運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)解決問題的?

　�、苓@道題的解題過程是什么?

　�、葸@道題還有其他的解法嗎?在此基礎(chǔ)上，孩子就可以進(jìn)行整體分析，拿出一個(gè)總體結(jié)論了。

　　通常情況下，孩子診斷丟分的原因大體有三種，即知識(shí)不清、問題情景不清和表述不清。

　　“知識(shí)不清”，就是在診斷之前沒有把知識(shí)學(xué)清楚，丟分發(fā)生在診斷之前。

　　“問題情景不清”，就是沒有把問題看明白，這是一個(gè)審題能力、審題習(xí)慣問題。

　　“表述不清”，就是雖然知識(shí)具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意。

　　上述問題逐步由低級(jí)發(fā)展到高級(jí)。研究這三者所造成的丟分比例，用數(shù)字說話，也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。

　　2、從數(shù)字分析到性質(zhì)分析

　　要點(diǎn)有三：

　　①統(tǒng)計(jì)各科因各種原因的丟分?jǐn)?shù)值。如失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯(cuò)失分、概念不清失分等。

　�、谡页鲚^不該丟的5～10分。這些分?jǐn)?shù)是較有希望獲得的，找出來很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可即。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計(jì)在一起，總分提高也就很可觀了。

　　③任何一處失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，孩子要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到失分的真正原因。

　　3、從口頭分析到書面分析

　　在學(xué)習(xí)過程中，反思十分必要。就是自己和自己對(duì)話。這樣的對(duì)話可能是潛意識(shí)的，可能是口頭表達(dá)，較好書面表達(dá)。書面表達(dá)是考后試題分析的更高級(jí)形式。所以，建議孩子在診斷后寫出書面的試題分析。這個(gè)分析是反觀自己的一面鏡子，是以后進(jìn)步的重要階梯。

　　4、從歸因分析到對(duì)策分析

　　以上分析，都屬現(xiàn)象分析，在此基礎(chǔ)上，孩子就可以進(jìn)行歸因分析和對(duì)策分析。三種分析逐層遞進(jìn)：現(xiàn)象分析回答了“什么樣”，歸因分析回答“為什么”，對(duì)策分析回答“怎么辦”。對(duì)此，孩子要首先做到心中有數(shù)，下面將做詳細(xì)探討。

　　二、錯(cuò)題的處理方法

　　題目做錯(cuò)的原因有很多種：像概念模糊、推理不明、粗心大意、審題不清等，這種分類在分析每道題目時(shí)要用到，對(duì)于所有科目整體分析把握時(shí)，我建議使用這三大類別區(qū)分統(tǒng)計(jì)：一是會(huì)而做錯(cuò)的題;二是模棱兩可的題;三是不會(huì)的題。

　　(一)會(huì)而做錯(cuò)的題

　　分明會(huì)做，反而做錯(cuò)了;心知肚明很有把握的題，卻沒做對(duì);還有明明會(huì)又非常簡(jiǎn)單的題，卻是落筆就錯(cuò);確實(shí)會(huì)，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場(chǎng)上怎么也回憶不起來了。有時(shí)一走出考場(chǎng)立即就想起來了;有時(shí)試題發(fā)下來一看，都不太相信是自己答的，當(dāng)時(shí)在考場(chǎng)上怎么會(huì)做成這個(gè)樣子等等。這類問題是低級(jí)錯(cuò)誤。出現(xiàn)這類問題是診斷后較后悔的事情。

　　如何消滅“會(huì)而做錯(cuò)的題”呢?

　　1.詳細(xì)的分析錯(cuò)因:

　　錯(cuò)音一般分為：知識(shí)點(diǎn)方面的、方法方面的、習(xí)慣方面的。例如審題出現(xiàn)失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的，那就定義為“審題錯(cuò)誤”;是屬于習(xí)慣方面造成的；有些是因?yàn)樵\斷公式記錯(cuò)了，屬于知識(shí)性錯(cuò)誤等等。總之，一定要分析的具體、清晰。

　　錯(cuò)音詳細(xì)分析方法如下：

　　知識(shí)：因?yàn)橹�識(shí)點(diǎn)不會(huì)、不熟、或者一時(shí)想不起來，造成的失分。

　　方法：因?yàn)榉椒ú粫?huì)，或者知道方法不會(huì)應(yīng)用、不知道應(yīng)用在此處造成的失分。

　　習(xí)慣：因?yàn)�、審題、思維定式、粗心馬虎造成的失分。

　　以上用黑體和下劃線畫出的，在試題分析時(shí)一般你都會(huì)將他們列入意外失分。而這些失分已經(jīng)占了失分的大部分，扔掉你的虛榮，扣問自己的心靈，這些真的是個(gè)意外嗎?如果是，那再問自己，為什么同樣的意外總是一次一次的在不同的時(shí)間，不同的科目發(fā)生在自己身上呢?如果這些問題你不解決，高考對(duì)你來說，可能也是一個(gè)意外。

　　以上三大錯(cuò)因解決的一般方法：

　　知識(shí)方面的原因：加強(qiáng)知識(shí)記憶的強(qiáng)度，廣度，準(zhǔn)確性。

　　方法方面的原因：加強(qiáng)思考，真下理解。注意方法的總結(jié)、歸納和應(yīng)用。

　　習(xí)慣方面的原因：加強(qiáng)平時(shí)做題時(shí)的規(guī)范性，調(diào)整良好的做題心態(tài)。

　　2.要定量

　　就是把這次診斷的全部科目放在一起分析，統(tǒng)計(jì)每種錯(cuò)誤共有幾處。各科老師都會(huì)對(duì)試題進(jìn)行分析、講評(píng)，這非常重要，同學(xué)們一定要記住老師講的。

　　3.定目標(biāo)

　　將定量找出的每一種錯(cuò)誤，設(shè)定一個(gè)經(jīng)過幾次要將其減少到趨近于零的目標(biāo)值。如“審題錯(cuò)誤”，我的目標(biāo)是七處→五處→三處→零;“錯(cuò)誤”，我的目標(biāo)是五處→兩處→零等。

　　4.找出改進(jìn)方法

　　比如說：“審題錯(cuò)誤”是否問題出在著急慌張上或是觀察不夠準(zhǔn)確。為什么著急慌張呢?為什么觀察不準(zhǔn)確呢?可能是診斷方法不當(dāng)，也可能是心理存在問題或是外界干擾刺激等。對(duì)于改進(jìn)“審題錯(cuò)題”，有一種簡(jiǎn)便易行的通用方法——“慢審題，快解題”。

　　再如“錯(cuò)誤”是否由于草紙用得太亂。在診斷時(shí)，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當(dāng)回頭查找時(shí)，你能否找到看清�？傊�，你的改進(jìn)方法針對(duì)性強(qiáng)否?實(shí)用性突出否?有效性明顯否?如能滿足這些要求，對(duì)你就是好方法。

　　(二)模棱兩可的題

　　模棱兩可似是而非的問題就是先進(jìn)遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了，或先進(jìn)遍做錯(cuò)了，后來又改對(duì)了，或回答不嚴(yán)密、不完整的等等。這類問題是記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用的不夠自如造成的。

　　這類錯(cuò)題涉及的知識(shí)點(diǎn)是自己記憶不牢、理解不深、運(yùn)用不活的內(nèi)容，如何攻克這類問題?

　　1.找出這些內(nèi)容：

　　要搞清楚它是屬于哪章?哪節(jié)?哪個(gè)或哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題等。

　　2.搞懂弄通上下功夫。

　　首先翻翻書，找到那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真讀一讀，深入思考，細(xì)細(xì)回味……經(jīng)過這個(gè)過程還搞不懂，就要請(qǐng)教老師了。即使你自認(rèn)為搞懂了，較好也要請(qǐng)教老師，印證一下你的思路是否清晰?你的分析是否全面?你的解答是否完整等。

　　3.就是找類型題演練。

　　沒有一定題量的積累是達(dá)不到舉一反三、運(yùn)用自如的水平的，當(dāng)然也不必搞題海戰(zhàn)術(shù)，這就因人而異了。每做完一道題較好要停下來思考思考，不但要有邏輯思維能力，還要有觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒒瘹w能力等的訓(xùn)練。這類問題不是一點(diǎn)兒不懂的內(nèi)容，是不夠精通的內(nèi)容，經(jīng)過努力，經(jīng)過診斷的驗(yàn)證，必定會(huì)被攻克的。

　　(三)不會(huì)做的題

　　找不到解題切入點(diǎn)，演算不下去等情況。這類題目往往都是綜合壓軸題，需要有解題能力。那么，如何解題能力，來應(yīng)對(duì)不會(huì)的題呢?

　　對(duì)于不會(huì)的題，同學(xué)們首先應(yīng)該了解自己的基礎(chǔ)知識(shí)是否過關(guān)?診斷的范圍肯定是同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)的范圍，那么同學(xué)們就要找到自己平時(shí)聽課過程中，是否漏掉了哪些知識(shí)點(diǎn)，或者沒有跟上老師的講課節(jié)奏。

　　那么，在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中一定要抓住課堂，認(rèn)真聽老師講課。如果是基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)就多記筆記，多總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。坦率講，別把平時(shí)大考小考成績(jī)看的太重。成績(jī)只是用來反映孩子平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的。反復(fù)診斷無非是一次次的檢驗(yàn)，成績(jī)起伏很正常。所以家長(zhǎng)們不要擔(dān)心哦!

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