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《雷電頌》寫作特色-初中八年級語文!《雷電頌》的作者是郭沫若。郭沫若（1892～1978），出生于四川省樂山縣沙灣鎮(zhèn)，原名郭開貞，字鼎堂，乳名文豹,號尚武，筆名沫若。他是我國現(xiàn)代文學的三大奠基人之一，是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的。下面給大家介紹《雷電頌》寫作特色-初中八年級語文!希望對大家有所幫助！
《雷電頌》寫作特色-初中八年級語文
一、寫作特色
1、想像瑰麗，閃耀浪漫主義光輝。
2、運用象征，含蓄深沉凝練。
3、擬人呼告，增強氣勢和感情。
二、寫作特點
1、想像瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的光輝。
2、象征手法的運用，使作者難以言明的思想情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。
3、運用多種修辭方法，增強語句的氣勢和情感色彩。
三、寫作借鑒
1、想像瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的光輝：
這段獨白想像奇特，氣勢恢宏，體現(xiàn)了革命浪漫主義的詩學風格。作者進行大膽的藝術虛構，展開神奇的想像，上天入地，呼風喚雷，運用夸張、象征等藝術手法，讓屈原同宇宙間偉大的自然力急風、怒雷、閃電結合在一起，達到物我同化的境地。借助他們的偉力，使詩人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。這樣，就使歷史中的屈原的形象顯得更加神采飛揚，光輝奪目，全文雄渾壯闊，氣勢磅礴，洋溢著高昂的革命浪漫主義的激情。
2、象征手法的運用，使作者難以言明的思想情感表達得更加含蓄、深沉、凝練：
象征是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感(被象征的本體)。象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術表現(xiàn)力和感染力。教學中，要注意引導孩子從整體上領會文中各種事物的象征意義，以及它們之間的相互關系，這是理解作品深刻內含的關鍵。
3、運用多種修辭方法，增強語句的氣勢和情感色彩，達到了較大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾：
本文通篇運用擬人、呼告的修辭方法。如：“風!你咆哮吧!咆哮吧!”“你們風，你們雷，你們電”“啊，電!你這宇宙中較犀利的劍呀!”等等，這些語句，熱切地呼告和歌頌風、雷、電;而“你，你東君，你是什么個東君”等語句，無比憤怒地斥責眾神。這樣，就直接有力地表達了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達效果。
其次，運用了反復、排比等修辭方法，也增強了整個獨白的抒情效果，有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環(huán)往復，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。
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