《傅雷家書兩則》寫作特色-初中九年級(jí)語(yǔ)文

2016-12-07 12:07:37 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《傅雷家書兩則》寫作特色-初中九年級(jí)語(yǔ)文!《傅雷家書兩則》的作者是傅雷。傅雷（1908年4月7日－1966年9月3日），字怒安，號(hào)怒庵，生于原江蘇省南匯縣下沙鄉(xiāng)（今上海市浦東新區(qū)航頭鎮(zhèn)），中國(guó)的翻譯家、作家、教育家、美術(shù)評(píng)論家，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)（民進(jìn)）的重要締造者之一。他翻譯了大量的法文作品，其中包括巴爾扎克、羅曼·羅蘭、伏爾泰等名家著作。下面給大家介紹《傅雷家書兩則》寫作特色-初中八年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《傅雷家書兩則》訓(xùn)練大匯總

　　《傅雷家書兩則》寫作特色-初中八年級(jí)語(yǔ)文

　　一、寫作特色

　　1、格調(diào)統(tǒng)一：

　　先進(jìn)封信里傅雷希望兒子能夠正確對(duì)待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花和掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。雖是“花開兩朵”，但融會(huì)、貫穿兩封信的主旋律卻只有一個(gè)：就是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾、孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。

　　2、內(nèi)涵豐富：

　　傅雷是我國(guó)的文學(xué)翻譯家，有著極其豐富的知識(shí)與涵養(yǎng)。在《傅雷家書》中也常常順手拈來(lái)一些外文單詞，文中“ruin”“perfect”等詞就是，并不刻意地表現(xiàn)出傅雷作為一名翻譯家的外文修養(yǎng)。“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”等詩(shī)句和“羲皇之人”“垂手而天下治”“枘鑿”等典故的運(yùn)用又顯示出作者深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)。除此之外，“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”也表明作者生活知識(shí)的豐富，反復(fù)提到“克利斯朵夫”就像常人說(shuō)話那樣自然，而克利斯朵夫正是他所翻譯的作品中的人物，可見作者對(duì)翻譯事業(yè)的熱愛(ài)與認(rèn)真，同時(shí)也可以看出作者外國(guó)文學(xué)的“內(nèi)功”的深厚。

　　3、語(yǔ)言含蓄：

　　作者因?yàn)榉g法國(guó)文學(xué)作品，自己的語(yǔ)言也受其影響，在文中時(shí)時(shí)出現(xiàn)“滔滔不竭的流水，流到每個(gè)人的心坎里去，把大家都帶著，跟你一塊到無(wú)邊、無(wú)岸的音響的海洋中去吧!”等華麗鋪陳、情感直露的法國(guó)式語(yǔ)言，但作為一名儒家文化浸染下的中國(guó)知識(shí)分子，其語(yǔ)言風(fēng)格還是以“含蓄”為主。“我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。”“克利斯朵夫不是經(jīng)過(guò)多少回這種情形嗎?”并不直接點(diǎn)出事情，而是從自己、從克利斯朵夫身上說(shuō)開去，讓兒子從別人身上吸取養(yǎng)料和教訓(xùn)。說(shuō)到處理往事時(shí)，也是用了這樣一個(gè)含蓄的比喻：“就是要你把這些事當(dāng)作心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。”寫出了所有過(guò)來(lái)人回首往事時(shí)那種無(wú)法直言的情懷。

　　4、情感深摯：

　　親情是人間至情。孩子的一言一行，孩子的情緒變化，孩子的成功失落都無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽著傅雷這位父親的心，他對(duì)遠(yuǎn)在異國(guó)的兒子有著深深的牽掛。“早預(yù)算新年中必可接到你的信，我們都當(dāng)作等待什么禮物一般地等著。”對(duì)兒子的不安有著真誠(chéng)的寬慰：“心中的苦悶，不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴苦呢?我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?”對(duì)兒子的成功更是由衷地高興：“孩子，要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上，一定會(huì)禁不住涕泗橫流的!”“孩子，你太幸福了，天待你太厚了。”一切深情，俱蘊(yùn)于這些簡(jiǎn)單而平靜的文字中。

　　5、哲理深刻：

　　傅雷作為一名父親，在兒子的生活中既擔(dān)當(dāng)著“朋友、親人”的角色，同時(shí)卻又是一位循循善誘的良師，這更多地體現(xiàn)在文中的侃侃而談與諄諄告誡上。當(dāng)兒子情緒低落時(shí)，他告訴兒子：“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真正的解脫。”對(duì)于兒子的矛盾，他又這樣剖析并激勵(lì)：“別擔(dān)心，解決一個(gè)矛盾，便是前進(jìn)一步!矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境，沒(méi)有 perfect(優(yōu)秀，十全十美)的一天，人生也沒(méi)有 perfect(優(yōu)秀，十全十美)的一天!”字字句句，都蘊(yùn)涵著深刻的哲理，給人啟迪。

　　二、寫作特點(diǎn)

　　1、文章文思開闊暢達(dá)，文字精湛、流暢：

　　兩信都如一氣呵成，下筆也如行云流水，自然奔放;而文章又中心明確，層層深入，銜接緊湊，過(guò)渡自然，前后呼應(yīng)。用語(yǔ)雖然樸素自然，但文字顯得精湛、流暢。用詞也十分考究。如先進(jìn)封信中“心靈的灰燼”、“憑吊”等詞，第二封信中“謙卑”、“涕泗橫流”、“枘鑿”等詞都體現(xiàn)了用語(yǔ)的講究。即使鑲嵌在短文個(gè)別字詞中的外文單詞也是經(jīng)過(guò)用心推敲后選用的。這些都顯示了作者具有較高的文學(xué)素養(yǎng)。

　　2、運(yùn)用一些比喻、典故助力了文章的哲理性：

　　為了助力文章的哲理性，作者運(yùn)用了一些比喻。如先進(jìn)封信用“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，……雨水太猛，……”來(lái)說(shuō)明人生或事業(yè)過(guò)于一帆風(fēng)順或坎坷不平對(duì)于人一生理想追求的影響。此處用“太陽(yáng)”來(lái)比喻順境或成功的光環(huán)，用“雨水”比喻逆境或失敗的陰影，在談到如何看待過(guò)去的失誤和錯(cuò)誤時(shí)，作者用“要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”來(lái)說(shuō)明不管過(guò)去發(fā)生過(guò)什么驚心動(dòng)魄或震撼人心的事件，事后都要冷靜地去回味思考和悟出其中的一些道理。這里用“古戰(zhàn)場(chǎng)”來(lái)暗喻過(guò)去曾發(fā)生過(guò)的驚心動(dòng)魄或震撼人心的事件，也比喻人生的跌宕。第二封信用明鏡來(lái)比喻純潔的心靈，說(shuō)明了藝術(shù)表現(xiàn)是一種自然的流露。另外結(jié)尾用“羲皇上人”這個(gè)典故來(lái)說(shuō)明“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”的道理。由于信中運(yùn)用一些比喻和典故，不僅把道理說(shuō)得明白易懂，而且助力了本文哲理的作用。

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