《我用殘損的手掌》教學(xué)反思-初中九年級語文

2016-12-24 14:37:23 　來源：愛智康

　　《我用殘損的手掌》教學(xué)反思-初中九年級語文!《我用殘損的手掌》的作者是戴望舒。戴望舒（1905年11月15日－1950年2月28日），名承，字朝安，小名海山，浙江杭縣（今杭州市余杭區(qū)）人。后曾用筆名夢鷗、夢鷗生、信芳、江思等。中國現(xiàn)代派象征主義詩人，翻譯家。下面給大家介紹《我用殘損的手掌》教學(xué)反思-初中九年級語文!希望對大家有所幫助！

九年級語文下冊先進單元《我用殘損的手掌》訓(xùn)練大匯總

　　1、以讀帶講：

　　以讀促品是本課一個重要的學(xué)習(xí)方法。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使孩子抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。

　　2、青春時代應(yīng)該是詩的時代：

　　可是很多同學(xué)誤以為詩歌的凝練就意味著抽象，學(xué)著寫詩寫的空洞蒼白。還有的同學(xué)很少讀詩，甚至有的同學(xué)懼怕詩歌的學(xué)習(xí)。本課的重點放在領(lǐng)悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學(xué)的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深了對詩歌的認識，有利于課外的閱讀和練筆。

　　3、課程標(biāo)準(zhǔn)說，孩子是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者：

　　“主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，在某種意義上，得由老師來幫助完成。那么“組織者和引導(dǎo)者”就要轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作。要尊重“主人”，尊重其個性差異，鼓勵他們確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�；诖耍以谡Z文學(xué)習(xí)中大膽鼓勵孩子根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的孩子的學(xué)習(xí)積極性，效果很好，每個孩子在課堂上都有他活動的舞臺和空間，每個孩子又都可以根據(jù)自己的喜好和能力來選擇課外功課。事實上，我們完全不必擔(dān)心孩子沒有掌握該掌握的內(nèi)容。孩子層次有不同，“一刀切”是得不償失的。

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