北京初中數(shù)學考試分析

2017-04-21 21:28:41 　來源：網(wǎng)絡整理

　　北京初中數(shù)學診斷分析！數(shù)學是研究數(shù)量結構、變化、以及空間模型等概念的科學．它是物理、化學等學科的基礎，而且與我們的生活息息相關。2017中考電話：4000-121-121.下面為大家分享北京初中數(shù)學診斷分析！

　　北京初中數(shù)學診斷分析

　　2017年中考數(shù)學學科《診斷說明》以《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》規(guī)定的“課程目標”與“課程內(nèi)容”為診斷范圍，明確指出具體考查目標與要求和診斷內(nèi)容的知識要求層次，調整部分參考樣題，進一步體現(xiàn)“注重基礎、能力立意”的命題原則，發(fā)揮診斷對教學改革的導向作用。

　　一、考查目標與要求

　　《診斷說明》指出考查的基本原則是“注重基礎，能力立意”，將學科基礎內(nèi)容作為考查的基石，考查學科知識結構，考查學科知識結構形成過程中積累的思維經(jīng)驗，考查體現(xiàn)學科素養(yǎng)的核心能力。基礎內(nèi)容、知識結構和核心能力組成了數(shù)學學科考查的“根基”。

　　1.“四基”要求

　　學科的基本內(nèi)容主要是指基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。對基本內(nèi)容的考查既包括對結果應用的考查，又包括對結果形成過程的考查。

　　2.能力要求

　　學科的核心能力主要包括抽象概括能力、運算能力、推理能力、分析和解決問題的能力、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、模型思想與應用意識、創(chuàng)新意識等。對于能力的考查，核心是思維能力，考查考生在數(shù)學過程中培養(yǎng)的感性和理性的思維。

　　2017年《診斷說明》對運算能力和數(shù)據(jù)分析觀念的描述進行梳理，將“運算能力”方面的“根據(jù)特定問題，分析運算條件”調整為“根據(jù)特定問題，觀察、分析運算條件”;把“數(shù)據(jù)分析觀念”的“整理、分析數(shù)據(jù)”調整為“運用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行收集、整理和分析” 。

　　二、診斷內(nèi)容的知識層次要求

　　診斷內(nèi)容的知識要求由低到高劃分為A、B、C三個層次，并且高一級的層次要求包含低一級的層次要求。知識要求層次的劃分體現(xiàn)了學科知識的基本結構框架。

　　2017年《診斷說明》對“反比例函數(shù)”和“抽樣與數(shù)據(jù)分析”的內(nèi)容要求進行調整。

　　(1)反比例函數(shù)：將A級要求中的“結合圖象與表達式，理解當k>0和k<0時，反比例函數(shù)圖象的變化情況”調整到B級要求，并將“理解”改為“掌握”。

　　(2)將“數(shù)據(jù)的描述”中B級要求“能利用頻數(shù)直方圖描述數(shù)據(jù)中蘊含的信息”調整到“數(shù)據(jù)的分析”的B級要求中，并將“描述”改為“解釋”。將“樣本估計總體”中B級要求“能根據(jù)統(tǒng)計結果作出簡單的判斷和預測，并能夠表達”調整到“數(shù)據(jù)的分析”的B級要求中，并添加“能解釋統(tǒng)計結果”要求。

　　三、參考樣題及說明

　　《診斷說明》中，參考樣題主要體現(xiàn)試題的考查目的，包括知識的評價、能力的評價和思想的評價三方面。下表是2017年數(shù)學學科《診斷說明》“參考樣題”調整題目及相應題目的考查目標。