《舟過(guò)安仁》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

2017-05-02 20:50:11 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《舟過(guò)安仁》教學(xué)教案設(shè)計(jì)!《舟過(guò)安仁》的作者是楊萬(wàn)里。其詞風(fēng)格清新、活潑自然，與詩(shī)相近。相傳其有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百余首，詩(shī)文全集一百三十三卷，收錄于《誠(chéng)齋集》。下面給大家介紹《舟過(guò)安仁》教學(xué)教案設(shè)計(jì)!希望對(duì)大家有所幫助！

《舟過(guò)安仁》訓(xùn)練大匯總

　　《舟過(guò)安仁》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2、借助圖畫(huà)及注釋或工具書(shū)理解詩(shī)意。

　　3、感受童年生活的美好及圖畫(huà)中兩個(gè)小孩的聰慧、頑皮，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　4、把古詩(shī)編成故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板板書(shū)：小練筆要求及《稚子弄冰》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè);童年是一首詩(shī)，詩(shī)里有我們的想象和憧憬。

　　我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)《牧童》，還記得嗎?我們一起來(lái)回顧。(齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。)

　　過(guò)度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對(duì)另一首描寫(xiě)兒童生活詩(shī)的回憶。(教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。)這是偉大的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)兒童生活的詩(shī)作。是的，他就是這樣一個(gè)童心不泯的詩(shī)人，他的詩(shī)以寫(xiě)田園生活為主，是南宋四大家之一(尤袤、陸游、范成大)。今天他看到了這樣的情景做了一首詩(shī)，是什么情景呢?我們一起看圖畫(huà)。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、看圖，說(shuō)圖意。

　　打開(kāi)書(shū)，看到這幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)?(生自由匯報(bào)，教師梳理孩子一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，留在理解詩(shī)意時(shí)解決)

　　2、讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　出示《舟過(guò)安仁》，要求自由訓(xùn)練朗讀——抽生讀(2個(gè))——男、女讀——齊讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫(xiě)法)

　　3、學(xué)習(xí)古詩(shī)：回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(1、借助注釋或工具書(shū)。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象)

　　(1)自學(xué)，教師巡視。

　　(2)匯報(bào)交流。

　　a、理解詩(shī)題、詞語(yǔ)、詩(shī)句。

　　“舟”、“安仁”指什么、(誰(shuí)的舟?)“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?孩子據(jù)詩(shī)句說(shuō)——兩個(gè)小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦!怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!(孩子說(shuō)不全不強(qiáng)求)

　　b、演古詩(shī)，再現(xiàn)情境。

　　過(guò)度：當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里乘舟路過(guò)安仁時(shí)，看到了什么呢?讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，來(lái)到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩(shī)里的兩個(gè)孩童，老師就是當(dāng)年的楊萬(wàn)里，現(xiàn)在我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情境。要求：有對(duì)話、動(dòng)作。

　　·角色轉(zhuǎn)換：孩子用表演來(lái)再現(xiàn)詩(shī)句的意思。

　　(1)同桌扮演這首詩(shī)的那兩個(gè)男孩，教師巡視。

　　(2)選擇表演到位的一對(duì)同桌到全班表演。

　　·師生配合表演。

　　老師：我是詩(shī)人楊萬(wàn)里。(指上臺(tái)表演的同學(xué))你們就是那兩個(gè)可愛(ài)的頑童，(老師用語(yǔ)言渲染情境，孩子用動(dòng)作配合表演)：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了，接著撐起一把傘。

　　老師：(做出百思不解之狀，自言自語(yǔ))我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們?cè)趺创笄缣鞊沃话延陚惆?

　　孩子：自由回答。

　　老師：(作出恍然大悟狀)，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁啊!好兩個(gè)頑皮、可愛(ài)的孩子!(孩子評(píng)價(jià)表演的孩童：可愛(ài)、聰明)

　　過(guò)度：如此有趣的一幕，詩(shī)人楊萬(wàn)里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對(duì)小孩的喜愛(ài)和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩(shī)里，可以邊讀邊做動(dòng)作。

　　·情感朗讀：讀出詩(shī)人對(duì)這種童年生活的向往。(齊讀)

　　過(guò)度：詩(shī)有詩(shī)的境界，詩(shī)有詩(shī)的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會(huì)更有詩(shī)的味道。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩(shī)畫(huà)上節(jié)奏再讀。

　　(生自由訓(xùn)練讀，畫(huà)出節(jié)奏。指名讀，抽孩子在黑板上畫(huà)出節(jié)奏)

　　4、背誦：詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!(孩子自由背誦古詩(shī)。)

　　三、改編故事

　　同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)里會(huì)有聲音，也會(huì)有色彩，請(qǐng)同學(xué)們把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，不過(guò)不是用畫(huà)筆，而是用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。將這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，看誰(shuí)的故事寫(xiě)得更生動(dòng)。

　　要求：1、寫(xiě)上小孩的動(dòng)作、語(yǔ)言，能恰當(dāng)?shù)赜蒙媳憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語(yǔ)就更好了。如：笑嘻嘻、著急、目不轉(zhuǎn)睛等。

　　2、字?jǐn)?shù)100字左右，限時(shí)5分鐘。

　　小小漁船江邊靠，我和同伴上了船，

　　·拓展延伸

　　楊萬(wàn)里是一位善長(zhǎng)寫(xiě)田園詩(shī)的南宋詩(shī)人，今天老師還帶了他的另外一首詩(shī)給你們，供大家欣賞朗讀。(孩子小聲朗讀——齊讀)

　　稚子弄冰

　　稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦。

　　敲成玉磐穿林響，忽作玻璃碎地聲。

　　鉦( )磐( )

　　【脫曉冰】?jī)和科�，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。

　　【錚】古代一種像鑼的樂(lè)器。

　　【玻璃】古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃。