上海中考學(xué)�！�—控江中學(xué)介紹

　　這是一句常年流傳于楊浦高中圈里的名言。雖然在惡性競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的上海高中圈里，以“玩”的心態(tài)來(lái)對(duì)待高中教育，已經(jīng)變得越來(lái)越困難，但是哪怕到了現(xiàn)在，控江的教育依然還沒(méi)有放棄“玩在控江”的精神。


　　上海市控江中學(xué)的教學(xué)理念是自主發(fā)展教育，這造就了控江中學(xué)與眾不同的教學(xué)模式，也造就了孩子們獨(dú)有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在我們這幾屆同學(xué)的感受中，自主發(fā)展與張群校長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系，但是回顧一下近幾十年的校史，我們可以發(fā)現(xiàn)，“自學(xué)”、“自主”、“自我”這些關(guān)鍵詞，始終是控江中學(xué)的辦學(xué)宗旨。


　　控江中學(xué)所提出的教學(xué)理念，在不同的時(shí)代有以下的表現(xiàn)：


　　20世紀(jì)80年代——培養(yǎng)孩子“自辨、自學(xué)、自鍛、自理”能力。


　　20世紀(jì)80年代末——提出“自我評(píng)價(jià)、自我磨礪、自我調(diào)節(jié)、自我超越”的要求，逐步形成發(fā)掘孩子自主潛能、培養(yǎng)孩子自主、創(chuàng)新能力的基本思路。


　　20世紀(jì)90年代初——提出“自主發(fā)展教育”的辦學(xué)思想，提倡尊重孩子的主體地位，發(fā)揮孩子的主體作用，讓他們成為教育教學(xué)活動(dòng)的主體和自身發(fā)展的主人。


　　因此，控江中學(xué)的孩子在校學(xué)習(xí)的較大感受，便是自由和自主，并且孩子的主體作用能夠得到老師的充分認(rèn)可與充分尊重。這一點(diǎn)，便是控江中學(xué)素質(zhì)教育的核心精神，這讓孩子們?cè)谠\斷教育的環(huán)境中，不但學(xué)習(xí)了學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)習(xí)了如何成長(zhǎng)，如何成人。

　　1、還給孩子大量自主支配的時(shí)間


　　控江中學(xué)的時(shí)間安排，大概是早上7:30入校，午休時(shí)間12:15-13:30，下午3:05分放學(xué)。除開(kāi)高三年級(jí)和自2014屆開(kāi)始增加課時(shí)之外，三點(diǎn)鐘之后的時(shí)間，完全屬于孩子自己。


　　如此大塊的自主支配時(shí)間，在絕大多數(shù)重點(diǎn)高中里都是不可想象的，在上海市內(nèi)，也還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有比控江中學(xué)放學(xué)更早的高中。不用課堂圈住孩子，孩子是否就不學(xué)習(xí)了？


　　并不是。


　　放學(xué)之后，一部分同學(xué)會(huì)選擇留在教室和圖書館里做功課，對(duì)于不懂的問(wèn)題可以互相討論，基本上幾個(gè)同學(xué)交流下來(lái)，問(wèn)題已經(jīng)解決，不需要再向老師請(qǐng)教。很多男生會(huì)選擇打會(huì)球、踢會(huì)球再回寢室或者回家。另外，各種社團(tuán)（文學(xué)社、模聯(lián)、環(huán)境社等）都有各自的固定的活動(dòng)時(shí)間，合唱團(tuán)、行進(jìn)管樂(lè)隊(duì)需要排練�？傊�功課的生活，只要你愿意，就可以安排得很充實(shí)。


　　高中階段，除了每周三要主持文學(xué)社活動(dòng)，并且要編寫�？�《心潮》之外，很多時(shí)候，我會(huì)利用放學(xué)后的時(shí)間，跑到上海的各大獨(dú)立書店里買書看，并且了解一下較近有什么文史新書。這一點(diǎn)為我后來(lái)的大孩子活帶來(lái)了很大的影響，我相信，如果沒(méi)有那些早早放學(xué)的日子，我沒(méi)有辦法花費(fèi)大量時(shí)間醉心于這些課外書，也不會(huì)走上學(xué)習(xí)歷史的這條路。


　　老師將時(shí)間還給了孩子，看似缺少了反復(fù)操練課堂知識(shí)的機(jī)會(huì)，看似縱容了孩子去做一些和診斷無(wú)關(guān)的事，實(shí)際上，卻是還給了孩子們一個(gè)更加豐富的世界。


　　2、自主管理的模式


　　控江中學(xué)對(duì)于孩子的管理，向來(lái)是比較寬松的，這在寢室內(nèi)部管理中尤其明顯。控江中學(xué)住宿部與主校園是分開(kāi)的，住宿部基本不設(shè)門禁，只要保安沒(méi)睡著就可以進(jìn)門。寢室內(nèi)沒(méi)有熄燈制度，所以晚上熄燈后開(kāi)著手電筒寫功課的情況在控江沒(méi)有發(fā)生過(guò)。寢室的衛(wèi)生隔幾周會(huì)檢查一次，但是沒(méi)有任何獎(jiǎng)懲機(jī)制，比起一些大學(xué)還將寢室衛(wèi)生打分算進(jìn)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)里，真是不知道高到哪去。而且，2013屆的孩子入學(xué)時(shí)，因?yàn)槟猩�宿舍樓在重修，所以高一一年，都是男女生混住的。這在國(guó)外高中并不算新鮮事，但是在國(guó)內(nèi)高中還是非常少見(jiàn)的。


　　如此寬松的管理，遠(yuǎn)離父母，寄宿在學(xué)校的孩子們是不是缺少管束，缺少學(xué)習(xí)的氛圍？


　　并沒(méi)有。


　　每晚6:30-9:00的晚自習(xí)，會(huì)有老師來(lái)值班，對(duì)于自習(xí)的出勤，并沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定。自習(xí)也就是將大家叫到宿舍樓下的教室里一起寫功課。雖然如此寬松，但是孩子中的學(xué)習(xí)氛圍是非常好的，有的時(shí)候值班老師因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)來(lái)，絕大多數(shù)同學(xué)依然會(huì)到教室里來(lái)做功課，并且始終保持安靜。曾經(jīng)有其他學(xué)校的同學(xué)說(shuō)，他們的晚自習(xí)只要老師不在，同學(xué)們就吵到他寫不了功課，這種情況在控江住宿部沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。


　　能夠解釋這一現(xiàn)象的，可能是孩子中間強(qiáng)大的peerpressure以及孩子本身的素養(yǎng)。而且孩子們平時(shí)自由的時(shí)間非常多，并不需要通過(guò)在自習(xí)教室里吵鬧來(lái)宣泄被壓抑的情緒。所以，我們?cè)谧粤?xí)中安靜學(xué)習(xí)，并不是因?yàn)槔蠋熢诳粗�所以我們不敢說(shuō)話，而是我們想用好這些時(shí)間，快點(diǎn)完成功課。即便老師不在，也不能改變我們寫功課的想法。


　　而我自己一般在寫完功功課就開(kāi)始看自己喜歡的書了，也曾經(jīng)逃了晚自習(xí)去看自己喜歡的演出和展覽。感謝控江給我的自由，讓我的眼界始終沒(méi)有被診斷教育所局限。


　　3、自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)


　　自主學(xué)習(xí)是控江中學(xué)教學(xué)的核心價(jià)值。在剛?cè)胄５臅r(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)被老師要求根據(jù)某一主題，分小組制作海報(bào)。（信息課和歷史課的海報(bào)你們還記得嗎）雖然任務(wù)很簡(jiǎn)單，但是大家一起搜索資料、制作海報(bào)的過(guò)程還是非常有益。尤其是“算法與生活”這個(gè)主題，似乎每年都有同學(xué)能做出新意，很能給人啟發(fā)。


　　控江中學(xué)自主學(xué)習(xí)精神能夠推行，另一個(gè)原因可能在于控江自編教材的運(yùn)用，據(jù)說(shuō)較近還出了控江校本功課。老師已經(jīng)把重要的知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)典題目寫進(jìn)書里，孩子要更好地掌握課堂知識(shí)，自編教材就提供了非常好的知識(shí)體系。這套教材的合理運(yùn)用，大大減輕了老師和孩子們的工作量，可以讓孩子們?cè)谳^短的時(shí)間里，得到較有效的訓(xùn)練，即便沒(méi)有老師的指導(dǎo)，知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)清晰寫在教材里，孩子可以通過(guò)自學(xué)解決很多問(wèn)題。


　　控江中學(xué)的自主學(xué)習(xí)，也不局限于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。社團(tuán)活動(dòng)、管樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)、模擬聯(lián)合國(guó)社等等這些孩子組織，也是孩子們自主學(xué)習(xí)的好地方，這些社團(tuán)和活動(dòng)，除了有指導(dǎo)老師的精心輔導(dǎo)以外，很大程度上都是孩子在自己思考和互相切磋。老師對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)往往不會(huì)有太大的控制和制約，孩子們可以按照自己的意愿去做。


　　比如高中階段一直參與編寫的《心潮》，從采稿到編輯再到排版印刷，基本都是孩子自己在做。可以說(shuō)，在高中階段，孩子們自己摸索出了一套編寫雜志的流程，雖然很多地方并不專業(yè)，但是對(duì)這個(gè)年紀(jì)的孩子來(lái)說(shuō)，還是非常不容易的。感謝學(xué)校的寬容與支持。


　　4、濃郁的人文氣息與高尚的理想信仰


　　控江的文科教育始終非常優(yōu)質(zhì)，老師的素養(yǎng)與氣質(zhì)，一直感染著孩子們�？亟�中學(xué)曾經(jīng)開(kāi)設(shè)許多特色的文科選修課，《先鋒藝術(shù)賞析》、《中國(guó)古代文學(xué)史》、《西方文學(xué)史》等等，不知道后來(lái)是否還有。這些選修課在許多高中都是難以想象的，但是控江的老師愿意讓孩子多開(kāi)闊一下眼界，并且他們也有能力去開(kāi)設(shè)這樣的課程。


　　控江的老師也都非常有個(gè)性，而且能夠與孩子平等地對(duì)話，將與孩子之間的交流，當(dāng)做兩個(gè)平等的獨(dú)立的人在溝通，而不是以上訓(xùn)下的管教。老師們也很注重保護(hù)孩子的特長(zhǎng)和個(gè)性，從來(lái)不會(huì)因?yàn)楹⒆铀鶡釔?ài)的事情與診斷無(wú)關(guān)，就去隨意對(duì)孩子下任何判斷。甚至有老師說(shuō)過(guò)，他不喜歡只會(huì)死讀書，但是沒(méi)有個(gè)性的孩子。


　　老師們對(duì)于孩子人格的培養(yǎng)非常重視，全年級(jí)印發(fā)的課外閱讀材料和剪報(bào)，經(jīng)常會(huì)包括許多與理想、人生觀有關(guān)的文章。記得老師曾經(jīng)印發(fā)給我們里爾克致青年的一封信，當(dāng)17歲的青年人向詩(shī)人里爾克傾訴他覺(jué)得他和周圍的人都格格不入時(shí)，里爾克卻告訴他，這種與眾不同才是可貴的。里爾克所說(shuō)，也正是老師想要對(duì)我們說(shuō)的�？梢哉f(shuō)，在充滿了迷茫與困惑的16、17歲，是老師傳達(dá)給我們的鼓勵(lì)與包容讓我們得到了很大的力量。


　　控江的教育，另一個(gè)特色是對(duì)孩子理想信仰的培養(yǎng)，老師從來(lái)不會(huì)將助力孩子考上大學(xué)當(dāng)作他們的任務(wù)，除了能夠獲得好看的成績(jī)，他們還希望每個(gè)同學(xué)都是有理想的人�？亟�的理想主義精神一直很濃郁，在高中時(shí)，我們敢想，敢講，敢做。到了大學(xué)，反而我很少感受到“象牙塔”所應(yīng)有的理想主義精神，實(shí)用主義和功能主義的氣息曾經(jīng)讓我質(zhì)疑中國(guó)的大學(xué)之道。還好控江曾經(jīng)給我做夢(mèng)的機(jī)會(huì)，也給我了去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的原動(dòng)力。


　　控江還有很多特色，比如創(chuàng)新班、創(chuàng)新大賽、機(jī)等等，這些都是控江的特色。但是總體來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，寬松的管理氛圍，對(duì)于人格培養(yǎng)的重視，是控江主要的辦學(xué)特色，而其他的各種特色項(xiàng)目和品質(zhì)，都是學(xué)校的辦學(xué)理念造就的。


　　身在控江時(shí)，我們都覺(jué)得寬松的氛圍、和藹的老師，似乎是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，控江教給我們的思維方式，比如對(duì)公平、道德、理想的追求，我們也覺(jué)得是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，是無(wú)須懷疑的。只有離開(kāi)這一座烏托邦，我們才能深刻地意識(shí)到它的特別。在全世界都在功利的時(shí)候，一想起控江，我還能相信人是應(yīng)該有夢(mèng)的，人是應(yīng)該有自由的，人是應(yīng)該去追逐更高遠(yuǎn)的目標(biāo)的。


　　控江的日子，我輕輕走過(guò)。

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