高三生物學(xué)什么？

2018-10-14 19:51:06 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　　高三生物學(xué)什么？"每個人的學(xué)習(xí)方法都是不同的，相同的是大家學(xué)習(xí)的內(nèi)容，怎么在同樣的競爭中成為勝者。高中的課程比較多，各科內(nèi)容特別豐富，好多同學(xué)不清楚在應(yīng)該重點掌握什么。下面愛智康高中教育為大家分享高三生物學(xué)什么？希望可以幫助大家。

　　高三生物學(xué)什么?(一)

　　隨著診斷的來臨，你做好每一個復(fù)習(xí)準(zhǔn)備了嗎?下面是小編為大家收集整理的北京高中生物會考知識點和高中生物復(fù)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　一、高中生物知識點

　　高中生物知識點(一)

　　1、研究細胞膜的常用材料：人或哺乳動物成熟紅細胞

　　2、細胞膜主要成分：脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，還有少量糖類

　　成分特點：脂質(zhì)中磷脂較豐富，功能越復(fù)雜的細胞膜，蛋白質(zhì)種類和數(shù)量越多

　　3、細胞膜功能：

　　將細胞與環(huán)境分隔開，保證細胞內(nèi)部環(huán)境的相對穩(wěn)定

　　控制物質(zhì)出入細胞

　　進行細胞間信息交流

　　還有分泌，排泄，和免疫等功能。

　　高中生物知識點(二)

　　1.基本單位

　　DNA分子的基本單位是脫氧核苷酸。每分子脫氧核苷酸由一分子含氮堿基、一分子磷酸和一分子脫氧核糖通過脫水縮合而成(右圖)。由于構(gòu)成DNA的含氮堿基有四種：腺嘌呤(A)、鳥嘌呤(G)、胸腺嘧啶(T)和胞嘧啶(C)，因而脫氧核苷酸也有四種，它們分別是腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸和胞嘧啶脫氧核苷酸。

　　2.分子結(jié)構(gòu)

　　DNA分子的立體結(jié)構(gòu)為規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)，具體為：由兩條DNA反向平行的DNA鏈盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè)。DNA分子兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對(A與T通過兩個氫鍵相連、C與G通過三個氫鍵相連)，堿基配對遵循堿基互補配對原則。應(yīng)注意以下幾點：

　　(1)DNA鏈：由一分子脫氧核苷酸的3號碳原子與另一分子脫氧核苷酸的5號碳原子端的磷酸基團之間通過脫水縮合形成磷酸二脂鍵，由磷酸二脂鍵將脫氧核苷酸連接成鏈。

　　(2)5'端和3'端：由于DNA鏈中的游離磷酸基團連接在5號碳原子上，稱5'端;另一端的的3號碳原子端稱為3'端。

　　(3)反向平行：指構(gòu)成DNA分子的兩條鏈中，總是一條鏈的5'端與另一條鏈的3'端相對，即一條鏈?zhǔn)?'——5'，另一條為5'——3'。

　　(4)堿基配對原則：兩條鏈之間的堿基配對時，A與T配對、C與G配對。雙鏈DNA分子中，A=T，C=G(指數(shù)目)，A%=T%，C%=G%，可據(jù)此得出：

　�、貯+G=T+C：即嘌呤堿基數(shù)與嘧啶堿基數(shù)相等;

　�、贏+C(G)=T+G(C)：即任意兩不互補堿基的數(shù)目相等;

　　③A%+C%=T%+G%= A%+ G%= T%+ C%=50%：即任意兩不互補堿基含量之和相等，占堿基總數(shù)的50%;

　�、�(A1+T1)/(C1+G1)=(A2+T2)/(C2+G2)=(A+T)/(C+G)=A/C= T/ G：即雙鏈DNA及其任一條鏈的(A+T)/(C+G)為一定值;

　　⑤(A1+C1)/(T1+G1)=(T2+G2)/(A2+C2)=1/[(A2+C2)/(T2+G2)]：DNA分子兩條鏈中的(A+C)/(T+G)互為倒數(shù);雙鏈DNA分子的(A+C)/(T+G)=1。

　　根據(jù)以上推論，結(jié)合已知條件可方便的DNA分子中某種堿基的數(shù)量和含量。

　　3.結(jié)構(gòu)特點

　　(1)穩(wěn)定性：規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)使其結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，一般不易改變。

　　(2)多樣性：雖然構(gòu)成DNA的堿基只有四種，但由于構(gòu)成每個DNA分子的堿基對數(shù)、堿基種類及排列順序多樣，可形成多種多樣的DNA分子。

　　(3)特異性：對一個具體的DNA分子而言，其堿基對特定的排列順序可使其攜帶特定的遺傳信息，決定該DNA分子的特異性。

　　高中生物知識點(三)

　　(一)、各內(nèi)分泌腺及分泌的主要激素

　　1.下丘腦：合成下丘腦調(diào)節(jié)性多肽(HRP)，包括促甲狀腺激素釋放激素(TRH) 、促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素(CRH)和促性腺激素釋放激素(LRH)。

　　2.垂體：由垂體合成并分泌的激素有四類：一是促激素，包括促甲狀腺激素(TSH)、促性腺激素(促卵泡激素，F(xiàn)SH;促黃體生成激素，LH) 、促腎上腺皮質(zhì)激素(ACTH);二是生長激素(GH);三是催乳素(PRL);四是黑素細胞激素(MSH);下丘腦合成由垂體釋放的激素有催產(chǎn)素和加壓素兩種。

　　3.甲狀腺：甲狀腺激素(T4或T3)。

　　4.腎上腺：分為腎上腺皮質(zhì)激素和髓質(zhì)激素，其中皮質(zhì)激素包括：性激素類(包括雌激素和雄激素)、鹽皮質(zhì)激素(醛固酮、去氧皮質(zhì)酮)、糖皮質(zhì)激素(可的松、皮質(zhì)酮、氫化可的松);髓質(zhì)激素包括：腎上腺素和去甲腎上腺素兩種。

　　5.胰島：包括胰島素(胰島B細胞分泌)和胰高血糖素(胰島A細胞分泌) 。

　　6.性腺：睪丸分泌雄激素，卵巢分泌雌激素和孕激素。

　　(二)、主要激素的功能及異常癥

　　1.促(甲狀腺、性腺)激素釋放激素：促進垂體合成與分泌相應(yīng)的促 (甲狀腺、性腺、腎上腺皮質(zhì))激素，缺乏時表現(xiàn)為對應(yīng)腺體分泌的激素缺乏癥。

　　2.促(甲狀腺、性腺等)激素：促進相應(yīng)腺體的生長發(fā)育，調(diào)節(jié)相應(yīng)腺體的激素的合成和分泌，缺乏時表現(xiàn)為對應(yīng)腺體分泌的激素缺乏癥。

　　3.生長激素：促進生長，主要是促進蛋白質(zhì)的合成和骨的生長。幼年時分泌不足會導(dǎo)致侏儒癥，幼年時分泌過多導(dǎo)致巨人癥，成年時分泌過多導(dǎo)致肢端肥大癥。

　　4.催乳素：促進乳腺腺泡的發(fā)育，乳腺的合成與分泌。缺乏時導(dǎo)致乳汁缺乏。

　　5.甲狀腺激素：促進新陳代謝，促進生長發(fā)育，尤其對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能具有重要影響，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。異常癥包括：甲亢(分泌過多)、呆小癥(胎兒分泌不足)、粘液性水腫(成年時分泌不足)、大脖子病(飲食缺碘→甲狀腺激素分泌不足→地方性甲狀腺腫)。

　　6.胰島素：調(diào)節(jié)糖類代謝，降低血糖濃度，促進血糖合成為糖元，促進糖類的氧化分解，抑制非糖尿病物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖濃度降低。分泌不足導(dǎo)致糖尿病。

　　7.胰高血糖素：調(diào)節(jié)糖類代謝，升高血糖濃度。過多→高血糖;過少→低血糖。

　　8.雌激素：促進雌性生殖器官的發(fā)育和生殖細胞的生成，激發(fā)并維持雌性第二性征，激發(fā)和維持雌性正常的性周期。分泌不足導(dǎo)致第二性征減弱、性欲降低，性周期紊亂。

　　9.雄激素：促進雄性生殖器官的發(fā)育和生殖細胞的生成，激發(fā)和維持雄性第二性征。分泌不足會導(dǎo)致第二性征減弱、性欲降低。

　　10.孕激素：促進子宮內(nèi)膜和乳腺等的生長發(fā)育，為受精卵著床和泌乳準(zhǔn)備條件。分泌不足，胎兒無法正常著床。

　　11.腎上腺素：腎上腺髓質(zhì)激素，可促進肝糖原分解為葡萄糖，升高血糖濃度，增強機體的應(yīng)激機能。缺乏時，應(yīng)激機能減弱。

　　12.去甲腎上腺素：腎上腺髓質(zhì)激素，具有增強心臟活動、促使血管收縮、升高血壓和促進肝糖元分解升高血糖含量的作用。缺乏時，機體應(yīng)激機能減弱。

　　13.醛固酮：屬腎上腺鹽皮質(zhì)激素，能促進腎小管和集合管對Na+的重吸收和K+的分泌，維持血鉀或血鈉的平衡。缺乏時，將導(dǎo)致水鹽失衡。

　　高三生物學(xué)什么?(二)

　　學(xué)會基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會復(fù)習(xí)方法

　　各位同學(xué)掌握好生物的各個要點之后，要有好的生物復(fù)習(xí)方法，這樣才能事半功倍，下面給大家推薦一種復(fù)習(xí)方法，供同學(xué)們借鑒。

　　一、吃透考綱，夯實基礎(chǔ)

　　據(jù)《診斷說明》和《教學(xué)大綱》的要求，教師應(yīng)對近年高診斷題進行分析研究，在復(fù)習(xí)診斷時要立足于《考綱》，但又要跳出《考綱》，站在《考綱》之上來看“高考”。有目的有計劃地對孩子進行審題、信息提取、分析問題、實驗探究、語言組織和語言表達等多方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)。這樣的準(zhǔn)備才有新穎性、實效性和針對性，才能真正提高復(fù)習(xí)效率，才能幫助孩子考出理想的成績。

　　二、選好專題，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)體系

　　復(fù)習(xí)中，為了孩子的成績，一般會進行兩輪系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)重點鞏固小主干知識的復(fù)習(xí)，構(gòu)建相應(yīng)章、節(jié)、單元的知識網(wǎng)絡(luò)體系;二輪復(fù)習(xí)則是從全面的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)入重點章節(jié)的復(fù)習(xí)，是對各重點、難點知識進行提煉和把握。這就要求教師應(yīng)把握好高考各種功課特點和命題規(guī)律，教會孩子解題的方法和技巧，讓孩子構(gòu)建大的主干知識網(wǎng)絡(luò)體系，形成靈活多變的診斷技巧。

　　三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率

　　課堂是教師的主戰(zhàn)場，高三下期特別是進入二輪復(fù)習(xí)，課堂容量大、知識點多，教師每堂課都要精心設(shè)計和策劃。教師不僅要對各章節(jié)的考點了然于胸，還要把握高考脈搏，調(diào)動孩子的激情，啟迪思維，點撥要害，規(guī)避“炒冷飯”的無味感;要充分體現(xiàn)孩子主體地位，給孩子思考權(quán)、話語權(quán)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　高三生物學(xué)什么?(三)

　　在高考中，復(fù)習(xí)的好固然重要，好的解題方法會讓同學(xué)們更輕松拿得優(yōu)異。

　　高中生物解題方法：

　　1.審題原則

　　每年高考均有相當(dāng)一部分考生因為審題不仔細而丟分，因此認(rèn)真審題非常關(guān)鍵。審題時要明確試題的設(shè)問和題目提供的條件之之間的關(guān)系，讀題要仔細、慎重。

　　(1)對“熟題”的審查不要憑印象，一定要特別仔細、認(rèn)真閱瀆，注意它的細微變化。因為高功課很多都是由平時常見的試題改編而來的。

　　(2)對新穎題型的審查要耐心。只要耐心多讀幾遍，冷靜思考，就能找到解決問題的方法。

　　(3)閱讀題目時注意區(qū)別已知量與未知量。

　　(4)抓關(guān)鍵字詞。在題目的問題中，通常出現(xiàn)以下一些詞語：正確的是、錯誤的是;大、小;強、弱;能、不能等。注意挖掘題目中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句，尋找解題的突破口。

　　(5)聯(lián)系實際。理淪聯(lián)系實際是當(dāng)前高診斷題的特點之一，每年高考都會出現(xiàn)很多聯(lián)系實際的題，這種試題常常以現(xiàn)實生產(chǎn)和生活當(dāng)中一些問題作為命題的素材，來考查考生對基礎(chǔ)知識的運用，試題有一定的難度.此類試題在認(rèn)真閱讀題干的同時要聯(lián)系實際，從試題當(dāng)中提取出相關(guān)的信息，運用所學(xué)過的知識進行解題。平時適當(dāng)關(guān)注讓會熱點：如環(huán)境保護、沙塵暴、人類基因組計劃、克隆技術(shù)等。

　　2.答題原則

　　(1)先易后難

　　解題要按先易后難的順序進行，不能碰列難題就抓住不放，更不可一開始診斷就專挑難題入手�？凶‰y題不放的做法是非常不可取的。先進，浪費診斷時間，使后而容易的題沒時間做;第二，容易喪失信心。如果難題一直無法解答，很容易造成心理緊張，導(dǎo)致壓力過大和思維混亂，從而使一些平時可以做的題都做不出來，較后徹底喪失診斷信心，導(dǎo)致診斷失收。碰列較難的一時無法解答的題目，應(yīng)該暫時放下而繼續(xù)往下做別的題。這樣不僅節(jié)省了時間，而且先做容易題可以平穩(wěn)心態(tài)，增強信心。做完能做的題后再回頭做所謂的難題，此時由于信心倍增，思維清晰，難題也許就不覺得難了。

　　(2)先高后低

　　高考的時間是有限的。不管是由于何種原因?qū)е聲r間小夠，首先都要保持冷靜。因為你做不完別人可能也做不完。穩(wěn)定情緒后，就必項充分合理地利用有限的時間，爭取在較短的時間內(nèi)拿較多的分?jǐn)?shù)。這種情況下，面對都會做的題，一定要選擇分?jǐn)?shù)較高的題做，同一道題就先答能做的分高的部分。

　　(3)膽大心細

　　所謂“膽大”，就是‘定要有堅定的信心，激起自己的斗志，全力以赴。“心細”就是指答題過程一定要仔細，從審題到思考到落筆，都必須細心周到。避免因粗心而導(dǎo)致失分。

　　(4)科學(xué)作答

　�、俅痤}時盡量用生物學(xué)的專用術(shù)語，而且要用得準(zhǔn)確。要盡量使用規(guī)范化的學(xué)科語言。

　�、诒M量用課本用語進行表述。對說明性的表達，常�？梢月淠_到課本上的結(jié)論性敘述上。比如，根對水分和礦質(zhì)離子的吸收是兩個相對獨立的過程;細胞是‘一個統(tǒng)一的整體;生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力;調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動方向，使能量流向?qū)θ祟愝^有益的部分等。

　�、墼捯f完整。要使別人能看明白，而不僅僅是自己心中知道。比如，為什么說中耕松土有利于促進值物根對礦質(zhì)離了的吸收?中耕松土與根吸收離子有如下的因果聯(lián)系：中耕松土→土壤中有充足的氧氣→促進根的呼吸作用→為吸收礦質(zhì)離子提供鹽了交換吸附的離子和能量→促進根對礦質(zhì)離子的吸收。回答時應(yīng)以此為線索組織語言，.

　�、艽鸢敢獪�(zhǔn)確，要做列層次清晰、條理清筆、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答案宜簡潔明了，切不可重復(fù)哆唆，以免造成不必要的丟分。要緊扣基本觀點。

　�、嵋�(guī)范答題，減少失誤。要書寫規(guī)范、工整，盡力保持卷面整潔。

　　有關(guān)生物答題技巧推薦：

　　實驗題包括兩種類型：一類是實驗分析題;一類是實驗設(shè)計題。

　　對于實驗分析題，主要是要求根據(jù)提供的實驗，對實驗操作，實驗現(xiàn)象，實驗結(jié)論進行分析，作出合理解釋，辨別實驗錯誤等。對這類題要密切聯(lián)系所學(xué)實驗內(nèi)容(包括課文內(nèi)的實驗)仔細分析，一般不難解答。

　　對于設(shè)計題，一般要求根據(jù)提供的實驗材料和儀器，設(shè)計一實驗，來驗證或說明某一生命現(xiàn)象。這類題相對難度大些。我們應(yīng)從以下幾方面著手解決：

　　(1)聯(lián)系經(jīng)典實驗。教材中介紹的許多經(jīng)典實驗，如生長素發(fā)現(xiàn)，孟德爾遺傳實驗，米勒實驗，噬菌體侵染細菌實驗等等。這些經(jīng)典實驗中較詳盡地介紹了實驗設(shè)計原理，過程，結(jié)果等，體現(xiàn)了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)踏實的研究風(fēng)格，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和模仿。如，孟德爾實驗即體現(xiàn)了“觀察→實驗→現(xiàn)象→解釋→驗證→結(jié)論”的科研過程。我們在設(shè)計實驗時完全可以借鑒這種思想來構(gòu)思自己的思路。

　　(2)嚴(yán)密設(shè)計過程。在設(shè)計實驗時要防止粗枝大葉的做法，想當(dāng)然的做法，而要科學(xué)嚴(yán)密地設(shè)計實驗過程。特別是對照系的創(chuàng)立一定要保證只有先進變量，其它相同條件必須提出，而不能省略。

　　(3)綜合理化規(guī)范：在生物實驗中使用到許多理化實驗儀器和藥品。如天平，試管，滴瓶，量筒，乙醚，石油醚等。在使用這些儀器和藥品時要嚴(yán)格按照理化實驗要求執(zhí)行，不能隨便應(yīng)付。

　　(4)注意學(xué)科特點：生物實驗畢竟是研究生物的實驗，因此它又有其本身的特點。在實驗設(shè)計時也要注意到學(xué)科特點。例如，植物雜交實驗中的年限，動物雜交實驗、動物生理實驗中的可操作性等問題都要認(rèn)真考慮，以免犯科學(xué)性錯誤。

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