三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試的考試分析

2018-11-07 15:06:11 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)期中診斷的診斷分析！數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)的出題方式千百種，同學(xué)們只有多練，才能更深刻的理解。關(guān)于三年級(jí)數(shù)學(xué)期中診斷的診斷分析是怎樣的呢？下面就是小編為大家?guī)?lái)的三年級(jí)數(shù)學(xué)期中診斷的診斷分析，希望可以幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)期中診斷診斷分析

　　期中診斷告一段落，作為三年級(jí)數(shù)學(xué)老師的我，對(duì)孩子們的這次成績(jī)比較滿意。盡管在鄉(xiāng)鎮(zhèn)位置中不足名列前茅，但可喜的是孩子們一些良好習(xí)慣的養(yǎng)成令我很欣慰。

　　就試題來(lái)說(shuō)，孩子們有不小的進(jìn)步。先進(jìn)，卷面與以往相比較為整潔;第二，由于粗心馬虎而出錯(cuò)的題目有所減少，題大多數(shù)都是助力能力，這說(shuō)明養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣已初見(jiàn)成效;第三，對(duì)于反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)大體上不會(huì)再出錯(cuò)，這與孩子們的多訓(xùn)練和勤思考是分不開(kāi)的。這三點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中還得繼續(xù)堅(jiān)持。

　　當(dāng)然，試題也反映出了不少問(wèn)題。先進(jìn)，對(duì)于某些題目，孩子們不能準(zhǔn)確理解其真正含義，導(dǎo)致給出錯(cuò)誤的答案。這種現(xiàn)象一方面是個(gè)別題目有些模棱兩可，題意不十分清晰。另一方面，由于孩子們涉獵到的題型單一，所以在面對(duì)“新題型”時(shí)會(huì)有些不知所措。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)這一方面，對(duì)于新穎的題目讓孩子們多多嘗試;第二，這次試題開(kāi)放性比較強(qiáng)，比如較后一題的附加題，其實(shí)是一道中等難度的題，但全班只有兩個(gè)人做出來(lái)，幾乎是全軍覆沒(méi)，這無(wú)疑凸顯了一點(diǎn)：孩子們的發(fā)散思維不夠強(qiáng)。這可能與我平時(shí)的教育教學(xué)方式有關(guān)。比如一再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)本，一再?gòu)?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，而忽略對(duì)孩子們開(kāi)放性思維的培養(yǎng)，因而在遇到稍微靈活點(diǎn)的題時(shí)，孩子們不懂得變通，思維無(wú)法很快打開(kāi)。因此，在平時(shí)要注意多用引導(dǎo)性的方法教學(xué)，同一問(wèn)題，嘗試探索其他途徑，甚至多做一些類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，以此來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，在此過(guò)程中逐漸培養(yǎng)他們開(kāi)放性的思維習(xí)慣，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)生活甚至以后的人生方向都會(huì)有一定幫助。

　　診斷是不僅是檢測(cè)孩子學(xué)習(xí)情況的不二工具，也是老師得以查漏補(bǔ)缺的有效途徑。通過(guò)分析，接下來(lái)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中便會(huì)有清晰的目標(biāo)，堅(jiān)持正確的，彌補(bǔ)缺漏的，在這一過(guò)程中，老師和孩子共同進(jìn)步!

　　今天五一小長(zhǎng)假結(jié)束后的先進(jìn)天上班，一進(jìn)教室，孩子們就在問(wèn)：期中數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)下來(lái)了嗎?看著他們期盼的眼神，我還是不好意思地?fù)u了搖頭，因?yàn)槠綍r(shí)測(cè)驗(yàn)，我從來(lái)沒(méi)有拖拉過(guò)改試題，每次都是今天考明天就發(fā)試題，甚至是上午考，下午就發(fā)。而這次，孩子們還以為早上一進(jìn)教室就能領(lǐng)取到試題，因?yàn)檫@次12個(gè)班級(jí)一起批閱，老師們也是流水閱卷，中間隔了個(gè)小長(zhǎng)假，所以耽擱了。于是數(shù)學(xué)老師們上午三四節(jié)課再次集中一起，開(kāi)始了批改，一直到中午12：00，大家才把分?jǐn)?shù)錄好。

　　當(dāng)我把試題拿到班級(jí)時(shí)，孩子們興奮極了，似乎在說(shuō)：終于看到試題了。簡(jiǎn)單分析下：本次試題不是很全面，第二單元折線統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有考到，第三單元質(zhì)數(shù)合數(shù)等知識(shí)沒(méi)有出，而應(yīng)用題偏向于簡(jiǎn)單的方程和求較大公因數(shù)，沒(méi)有難題目。如果說(shuō)這張?jiān)囶}沒(méi)有達(dá)到90分以上，那就是不太認(rèn)真了。本次班級(jí)有13人助力能力，其實(shí)還有更多的孩子失分于和較后一題應(yīng)用題，與助力能力失之交臂，很是可惜。還有十來(lái)個(gè)80多分的孩子，他們總是在理解題意上不夠用心，其中有一個(gè)孩子竟然把數(shù)字改了，導(dǎo)致失4分，實(shí)屬不應(yīng)該。還有一個(gè)孩子，雖然只考了78分，但是，他已經(jīng)用心了，努力了，堅(jiān)持了，正像他在談話本上說(shuō)的，“老師，我會(huì)加油的，老師，感謝你每次給我輔導(dǎo)……”說(shuō)實(shí)話，這個(gè)孩子，我從來(lái)沒(méi)有因?yàn)樗臄?shù)學(xué)不理想而不喜歡他，反而是看到他身上那股堅(jiān)持的精神，特為他加油，并多給予他更多的輔導(dǎo)，他也是，每次積極地問(wèn)我題目，還幫我抱各種功課等。

　　孩子們，期中診斷已告于段落，接下來(lái)的一個(gè)多月時(shí)間里，我們又要邁向期末了，一起攜手，加油吧!

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