北京小學(xué)讓作文有“人文性”光芒

2019-06-09 14:39:53 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　北京小學(xué)讓作文有“人文性”光芒！同學(xué)們，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，作文占的比重是非常重的，作文決定語(yǔ)文的成績(jī)，不是一句空話(huà)。下面就是小編為大家?guī)?lái)的北京小學(xué)讓作文有“人文性”光芒，希望可以幫助到大家。

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北京小學(xué)讓作文有“人文性”光芒

　　小學(xué)作文教學(xué)一直是小語(yǔ)界致力改革和優(yōu)化的核心問(wèn)題。盡管當(dāng)前作文改革千帆竟逐，百花竟艷，然而，由于我們長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)文化的謹(jǐn)嚴(yán)的影響和傳統(tǒng)思維方式的慣性影響，使我們?nèi)匀换肓肆硪环N程式化、模式化、標(biāo)準(zhǔn)化的作文范式，從而忽視了對(duì)人的本體性的理性認(rèn)識(shí)，作文教學(xué)領(lǐng)域仍是山重水復(fù)，春光不現(xiàn)，致使作文教學(xué)陷入了“以文為本”的誤區(qū)。

　　一、存在問(wèn)題：

　　(一)、人性的泯滅

　　當(dāng)前，我們的作文教學(xué)仍然堅(jiān)持“以文為本”，將“現(xiàn)代人”壓抑在“過(guò)去人”的陰影之下，將作文形式凌駕于作文內(nèi)容之上，造成了孩子寫(xiě)作心理上的依附與盲從，從而扼殺了孩子的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)新能力，使作文這種既可“自?shī)?rdquo;，又可“娛人”的精神性實(shí)踐活動(dòng)，戴上了僵化的教條主義鐐銬。作文教學(xué)無(wú)于作繭自縛，緣木求魚(yú)。

　　孩子的作文大抵是胡編亂套，千山一形，萬(wàn)水一色，缺乏鮮明個(gè)性。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是孩子語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛……”，這恰恰正是在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了人的自然生長(zhǎng)規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂。”作文教學(xué)中不見(jiàn)了感情，不見(jiàn)了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。

　�。ò蚊缰L(zhǎng)，好高務(wù)遠(yuǎn)，欲速而不達(dá)，造成了作文教學(xué)基礎(chǔ)不牢，中層不穩(wěn)的惡性循環(huán)，教師則怨聲載道，孩子則談作“色”變。）

　　(二)、創(chuàng)造的扼殺

　　在當(dāng)今的作文教學(xué)中，較殘酷、較叫人心寒的莫過(guò)于對(duì)孩子們創(chuàng)造性的扼殺。青年作家曉蘇先生曾在一次寫(xiě)作的學(xué)術(shù)報(bào)告上講述過(guò)一個(gè)扼殺創(chuàng)造性的典型例案：有一個(gè)孩子寫(xiě)了一題為《犯錯(cuò)誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫(xiě)了自己去班主任的辦公室路上，看見(jiàn)一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺(jué)得不過(guò)癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來(lái)的弧度和姿勢(shì)很好看。文中就寫(xiě)了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，但后來(lái)語(yǔ)文老師改作時(shí)以“無(wú)關(guān)主題”為由，把這段話(huà)完全刪去。曉蘇則提醒我們：這就是對(duì)創(chuàng)造性的扼殺，因?yàn)椋@一段生動(dòng)而傳神地表現(xiàn)了一名孩子犯錯(cuò)誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學(xué)中對(duì)孩子個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見(jiàn)一斑。

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