北京小學三年級的拼音

2019-08-11 15:00:10 　來源：網絡整理

北京小學三年級的！我們無論學習什么，大家都要找到適合自己的學習方法。我們學習語文，基礎就是漢語，讓我們好好努力認真學習吧，爭取掌握漢語知識。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>北京小學三年級的，希望可以幫助到大家。

北京小學三年級的

　　孩子三年級了一直不好，要怎么輔導？

　　1較直接的花錢上輔導班跟著小學入學一年級的重新來

　　2家長上陣，但需要家長你得會啊，家長都不會輔導個啥，教給孩子錯誤的不如不教

　　不要小看內容是很多的

　　希望下面的資料對你有用：

　　是學習漢字的基礎，是小孩子學習漢字的先進步，是學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學后首要的學習內容。但是，純的教學又是抽象枯燥的，因此，研究教學方法，選擇適當合理的方法，就成為教學中的一項重要任務。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，就能引起孩子對的長久興趣，讓他們積極愉快地度過小學學習中的先進道難關。然而，如何提高漢語的教學效率，我認為應該從以下幾個方面入手。

　　一、自主學習記

　　低年級兒童對記憶字形是以視覺捕捉為主，即主要是以看來進行記憶，所有孩子是喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩。在教學中，我堅持以孩子為主，培養(yǎng)孩子的主體意識，把學習的主動權交給孩子。我常設計這樣的環(huán)節(jié)，讓孩子自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母涂色等等，使抽象的符號變成一個個美麗的彩色記號，我黑板上的“角”也利用了不同色的粉筆來書寫：紅色代表聲母，藍色代表韻母，黃色代表整體認讀音節(jié)，這種符合兒童認知特點的教學認讀我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

　　二、由故事引出

　　新編的先進冊語文書在漢語部分作了很大改動，增加了兒童喜聞樂見的

　　情境畫面。每一課漢語都由一幅情景圖引出，情境圖的內容與（包括

　　字形和讀音）有密切聯系，可幫助記憶。例如：教學單韻母u，根據情境圖講

　　故事：一天，小螞蟻想要過一條河，但它不會游泳，過不了河。它心里急呀，

　　不知道怎么辦才好。這時，正好烏龜伯伯經過這里，看到小螞蟻著急的樣子，

　　馬上停下來，馱小螞蟻過河。小魚看見了，直夸獎烏龜伯伯樂于助人。在講故

　　事的過程中出示u，即鞏固了知識，又滲透了思想教育。

　　三、由漢字引入

　　學習漢語的目的是為了學習漢字，幫助閱讀。在教學新課之前，先出示

　　與讀音相同的漢字，由漢字引入。例如：教學聲母j q x 時，從情境圖

　�。ㄐ瞧谔欤瑡寢層孟匆聶C洗衣服，西西看見了，也端來一盆水洗自己的手帕）

　　引出三個漢字機、期、西，認讀后出示聲母j q x。孩子既認識了漢字又掌握了

　　讀音，而且初步了解了漢語的作用。

　　四、形近字母比較記

　　漢語是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，我將這四個字母分成兩組，啟發(fā)孩子采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導孩子想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。孩子在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使孩子模糊的形象得以清晰。

　　五.用兒歌幫助孩子學漢語

　　單韻母只有6個，看似容易，但對初次接觸的孩子來說也是困難的。抓住單韻母字形的特點，運用形象化的語言，結合插圖編成兒歌：

　　圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;

　　大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo;

　　水中游來一只鵝，水中倒影eee;

　　漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴iii;

　　樹上有個烏鴉窩，翹起小嘴uuu;

　　小魚吐個小泡泡，吹起笛子uuu。U上兩點不能丟。

　　朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發(fā)音，同時也激發(fā)了孩子的興趣�？菰餆o味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使孩子感到學的樂趣。

　　學習單韻母的同時還要分別學習單韻母的四個聲調，這是難點也是重點。運用形象化的兒歌，再配上手勢，降低了難度，就能牢牢地記住了。

　　一聲頭上平又平，二聲好像上山坡，

　　三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

　　同桌之間可以進行比賽，你讀一遍，我讀一遍，孩子們會格外認真和積極，因為想贏嘛。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式后，大部分同學能準確讀出單韻母的二聲、三聲。

　　單韻母學完后，緊接著要學23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對分辨力較差的孩子來說，掌握起來困難更大，要想解決這個困難，就要借助兒歌將抽象的字母變?yōu)橘N近生活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助孩子加強記憶。

　　例如：右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。

　　女孩聽廣播bbb，舉旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球上天qqq。

　　一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。

　　柳條繞圈ɡɡɡ，一根拐棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個氣球qqq，一塊西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根樹叉yyy。

　　有了前面的兒歌做基礎，再加上形象化的記憶方法，相信小孩子一定能非常輕松的學好的。

　　六. 辨別相似的

　　一部分形狀很相似，很難掌握，采用日常生活中的具體事物、具體環(huán)境，幫助他記住。如b 、p 、d、 q四個聲母，你可以啟發(fā)孩子這些像他見過的什么東西，會容易記住。注意，不是把你的想象強加于他。我是這樣啟發(fā)孩子教他記憶的同時邊讀邊做動作：b 就是廣播的播，廣播（收音機、電視機）的天線是向上的，同時可邊說邊出示左手，這樣就記住了b 的那一豎是在左上；p就是一個人左手拿著一個盆，將水向下潑在教室外面（當時他的教室的門在右邊）這樣就記住了p的那一豎是在左下；d在書上插圖的意思是小馬跑步嘟嘟的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時孩子可以向右轉，腳往后踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上；q在書上是一只向空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時候，你不要急于告訴他怎么讀，應該啟發(fā)他當時記住的情景，慢慢就熟練了。

　　七.在讀的時候不妨做手勢幫助孩子記憶

　　孩子很難分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音。我教孩子讀后鼻音的時候，把雙手作成喇叭的形狀，表示后鼻音要打開口腔來讀，才準確，因此也記住后鼻音有一個ɡ；讀平舌音時候，將手掌平放，讀翹舌音時候，將手指往上彎曲，因此記住翹舌音讀的時候舌頭要往上卷。

　　1．拼讀方法幫助記憶。

　　ou---先念O 再念U ，所以它的發(fā)音以O為主,念成“鷗”；

　　UO--先念U 再念O ，所以它的發(fā)音以U為主,拼出來就是“窩”。

　　2、通過配同一個聲母的方法記憶。

　　例：過（guo）夠（gou）

　　配同一個聲母，然后讀出來，就可以知道啦，而且ou是一個韻母，g-ou => 夠，但是uo是兩個韻母所組成的，g-u-o => 過。

　　八、故事創(chuàng)設情境，讓課堂趣味盎然

　　故事以其生動的文字、精彩的情節(jié)深受小孩子的喜愛，將故事與教學有機結合起來，用故事為孩子營造學習情境，可降低教學的難度，激發(fā)孩子的學習興趣，收到很好的教學效果。

　　在教學整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”時，我為同學們講了一個故事：放學了，一年級3班的三個小朋友 i 、u、ü在校門口等待家長來接，u的媽媽大w來了，牽著他的手回家了（出示卡wu）。過了一會兒，i的媽媽大y也來了，準備帶他回家，（出示卡yi）。ü發(fā)現只有自己沒人接，傷心地哭了起來。大y看見了，安慰他：“別著急，阿姨先送你回家！”聽了大y的話，ü趕緊擦干眼淚，牽起大y的手離開了學校（出示卡yu）。

　　兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時間不會太長，這就需要教師根據教學的內容設計不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語的興趣。

　　九、方法指引，孩子輕松學

　　1．發(fā)音的方法教“ai,”的發(fā)音時，因為是先進個復韻母設計到口形的變化，我非常注重讓孩子觀察口形，注意發(fā)音的準確性，絕大多數孩子做到了認真聽仔細觀察模仿。發(fā)音很準。2、拼讀音節(jié)的方法以聲母和韻母的拼讀為例，有拼讀法、直讀法、直呼音節(jié)法、還有三拼連讀法等等，只要掌握一種方法即可。直呼法的拼讀口訣是：“前音口張大，后音跟著發(fā)，前后一氣呼，千萬別分家。”聲母、韻母、介母三拼連讀的規(guī)則是：“聲輕介快韻母亮”。3、同伴互助，孩子愉快學。在教學中，我先讓孩子利用課本插圖探究字母的發(fā)音方法，然后在小組內交流，請讀得較棒的同學當小老師教全組同學發(fā)音，滿足孩子的心理需要，使他們獲得成功的體驗。我也常常為孩子示范發(fā)音口形的變化，讓他們仔細觀察并模仿。然后讓孩子同桌之間玩“我做口形，你來猜”的游戲，互相做口形，猜字母。接著還可以在小組內玩這個游戲。孩子在做與猜的過程中注意力集中，學習積極性高，學得輕松，讀得準確。

　　十、背讀口訣，鞏固記憶

　　兒歌是兒童喜聞樂見的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛。兒童機械識記強，根據這一特點，可以編一些順口的口訣讓孩子背讀，幫助孩子牢記字音和發(fā)音要領。如教學字母i、u、ü時，可以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。孩子不僅在學習時興趣濃厚，而且更快更準確地掌握了這些字母。

　　在辨別b、d這對字形相近的字母時，可編“b和d對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，d的臉兒朝著左。”在教了一些兒歌后，可以啟發(fā)孩子自編兒歌，如學了兩扇小門m后，讓孩子為形狀相似的n來編一句兒歌。孩子們爭相發(fā)言，有的說：“一個門洞n、n、n。”有的說：“像只小凳n、n、n。”還有的說：“倒放茶杯n、n、n。”

　　再如：在教學j 、q、 x 和ü相拼時，ü上兩點省寫要特別注意。教學時可以讓孩子回顧學習過的j、 q 、x與i相拼的知識，然后讓其觀察j、 q、 x與ü相拼有什么變化。ü上兩點沒有了，這是為什么，激發(fā)孩子求知欲后，可用童話語言向孩子講述：“媽媽有許多孩子，可就數j、q 、x較淘氣，每當和ü在一起玩耍時，總要把ü的兩只眼睛蒙去。”接著用兒歌幫助孩子記憶，“j、q、x，小淘氣，見了魚眼就蒙去”。兒歌生動有趣，朗朗上口，調動了孩子的學習興趣。

　　在前面鋪墊的基礎上，引導孩子觀察j 、q 、x與ü的拼寫，在適當的時間詢問孩子：“要是j 、q、 x與u相拼時怎么辦？”引導孩子進行比較，在孩子滿臉疑惑時繼續(xù)講解j 、q、 x不但淘氣，而且脾氣古怪，從來不和u一塊玩，用兒歌記憶：“j、 q、 x真古怪，從來不和u為伴。”所以，只要看到ju、qu、xu它們的韻母都是ü。通過對比，有效地使孩子在老師巧妙的鋪墊中把前面學過的知識與現在學習的新內容區(qū)分開來，同時邊讀兒歌，邊做動作，讓孩子在輕松愉快的氣氛中學會了j、q、x怎樣與ü組成音節(jié)。于是孩子通過讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，鞏固了記憶，發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造性思維。這樣既鞏固了所學知識也培養(yǎng)了孩子的分辨能力，達到將知識學好用活的目的。通過多次啟發(fā)、引導、訓練的教學方法使孩子一步一步地在主動、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學習任務。

　　十一、復習鞏固

　　復習鞏固漢語的方法，還應該根據不同年齡特點，采用生動活潑、多樣有趣的形式吸引孩子，調動他們學習的主動性、積極性。除了利用課本上的內容、圖畫和課本配套出版的圖片、掛圖、卡片、錄音磁帶等之外，還應該創(chuàng)造條件，讓孩子多聽、多看、多練。多聽是要讓孩子多聽規(guī)范的發(fā)音對不對。多看，就是要孩子多觀察老師和發(fā)音準確的同學的口型變化，也可以對著鏡子觀察自己發(fā)音時的口型，多看讀物，在閱讀中熟練。多練，是要孩子把新學內容的難點、重點找出來，按形或音歸類訓練。如反復讀平、翹舌音，前、后鼻音，形相似的復、鼻韻母，可由慢到快，使舌頭靈活自如。到一定階段可選一些繞口令讓孩子練，以促進孩子學好漢語，學好普通話。

　　總之，在教學中，應創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)孩子學習漢語的技巧，讓孩子感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法及技巧，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，持久的發(fā)揮課堂的有效性。

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