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北京中考語文基礎知識！基礎知識都是課本中出現(xiàn)的，語文診斷中基礎知識的占分比例不是很高，同學們不用擔心，中考就是如此，同學們也知道，你們初三的生涯也要結束了，進入高中，要更加努力才行。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京中考語文基礎知識。
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1、明確目標，吃透《中考說明與檢測》
在中考復習過程中，確立正確的復習教學觀念，才能有效指導復習教學工作。因此，我們必須緊緊圍繞《課標》和《中考說明》中的內容、要求，對診斷范圍、孩子情況仔細研究，編制復習計劃和相關復習資料，做到心中有數(shù)、抓住重點。同時，還要及時根據(jù)教學節(jié)奏和孩子反響不斷調整、充實復習計劃。
2、關注全體，分開落實“達標”
復習課的主體是孩子，教師應充分調動全體孩子的積極性，不能只把目光盯在少數(shù)“較好學生生”身上，而應該更多地關注學習有困難的孩子。對不同層次的孩子應提出不同的要求，優(yōu)等生要“抓”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。教師要指導孩子配合學校復習進度，制定周密的復習計劃，分解每一個月每一周的學習重點、每一天要解決的具體問題，尤其是重視對一模后復習計劃的落實。
3、復習有序，設定“螺旋”計劃
中考復習大致可以按照三個階段進行：
先進階段（大約在四月中旬結束）
這一階段的復習，應以“本”為主。抓綱務本，正常進行九年級下冊教材的學習。研究教材的單元和篇目教學目標，強調教材的“復習示范作用”，強調教學要一課一得，這實際上也是中考訓練的一種復習方式。
第二階段（大約在五月末結束）
這一階段的復習我們仍然要研究《課標》與《中考說明與檢測》，對于《說明與檢測》中的各類練題目，包括例題都要進行分析研究，做到精講細練、舉一反三。
第三階段（中考前夕）
這一階段的復習要以綜合性的套題為主，進行模擬沖刺，以培養(yǎng)孩子診斷的技巧與解題能力。營造診斷情境，檢測所學，提高心理素質。教師要把握題目的量和度，認真批閱，精心講評，注重方法和技巧指導。
4、扎實教學，重視課堂“陣地”
語文復習課是語文教學的重要環(huán)節(jié)，是通過相應的教學組織形式和科學方法，對孩子大腦皮質中處于潛意識狀態(tài)的已學知識的全部記憶，達到牢固掌握進而形成能力的過程。
教師要重視復習課的設計和組織。越是初三的復習課，教師越要重視孩子的語文活動。要重視單元教學的整體設計：教讀課，老師講授要重視“教法”，重視知識與能力的舉一反三，板書給孩子，以形成知識的骨架和思維的階梯，發(fā)揮“導”的作用。
自讀課要重視孩子“學而有法”，要求孩子帶著問題，在老師指導下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶。帶著的問題解決了，知識梳理、喚起記憶的初步目的就達到了。
另外，有些老師初三復習時，不太重視綜合性學習活動課，這是極大的誤區(qū)。較后階段重視語文綜合性學習活動，對孩子學習興趣和聽說讀寫的能力遷移有著極大的幫助。越是初三的復習課，教師越要重視創(chuàng)設寬松、自由的課堂教學環(huán)境，讓語文的課堂閃耀著孩子的靈性。
教育從本質上講，不是傳輸，不是給予，而是一種師生間的平等交往和心靈對話。這種對話有著極其復雜的存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內隱，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。教師微笑著面對孩子，以善意的、平等的姿態(tài)站在講臺上，不斷稱贊孩子的點滴進步，鼓勵孩子積極發(fā)言，說出獨立見解，這樣復習課的效果才會更明顯。
5、高屋建瓴，建立“系統(tǒng)意識”
整個中學語文知識是一個大系統(tǒng)，里面包含著好些既各有特點，又互相聯(lián)系的小系統(tǒng)，諸如語文知識系統(tǒng)，文體知識系統(tǒng)，文學知識系統(tǒng)等。
復習時把整個語文知識系統(tǒng)分成若干個小系統(tǒng)；然后把這些小系統(tǒng)視作一個個相對獨立的“整體”，并根據(jù)這些整體特點，按由淺入深，由表及里，由簡單到復雜的原則對一個小“整體”進行有條理、有系統(tǒng)地復習，較后把它們“互相聯(lián)系”起來，融會貫通，連接整個語文知識體系，使孩子居高臨下地審視自己的知識結構、特點和缺陷。
實際上，一些學校的初三語文老師在復習整個初中階段語法知識體系和名著知識時，就會用圖示法板書，在復習中收到了良好的效果。這在《中考說明與檢測》中也有鮮明的體現(xiàn)。
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這一期的北京中考語文基礎知識小編就介紹到這里，閱讀理解應該是語文診斷中較難解決的一道題目了，不但花的時間和功夫長，你們需要解決的問題也不少，想了解相關課程的同學，請撥打學而思愛智康免費咨詢電話：！
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