北京初一下冊生物復習資料

2020-08-16 19:15:58 　來源：百度文庫

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北京初一下冊生物復習資料！同學們在上課的時候，注意聽不僅僅是要求同學們集中精力，更重要的是聽課要聽思路，注意聽老師是如何引入新課，怎樣展開講解的，較后又是怎樣歸納小結的。特別要注意理解教師在講課中反復強調(diào)的重點和難點，并在不影響聽課的前提下記些要點。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初一下冊生物復習資料。

北京初一下冊生物復習資料

　 傳染病及人體免疫

　　1、病原體——能引起人或動物患病的生物，如細菌、病毒和寄生蟲等

　　2、傳染病——由病原體引起的，能在人與人間或人與動物間傳播的疾病

　　3、特點——傳染性和流傳性

　　4、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

　　1)、傳染源——能夠散播病原體的人或動物，可是患者也可是攜帶者

　　2)、傳播途徑——病原體離開傳染源到達健康人所經(jīng)過的途徑，可為空氣傳播、飲食傳播生物媒介傳播等。

　　3)、易感人群：對某種傳染病缺少免疫力而容易感染該病的人群四、傳染病的預防措施：如果控制傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)中，缺少了其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病就不能流行了，所以預防措施如下：

　　1)控制傳染源：當人體發(fā)病初期表現(xiàn)出來的傳染病癥狀的時候，傳染性較強。對傳染病人要盡可能做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報告、早治療、早隔離，對患傳染病的動物也應及時處理

　　2)切斷傳播途徑：主要是講究個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生。消滅各種傳播疾病的媒介生物，如蚊、蠅、蚤等，進行一些必要的消毒工作。

　　3)保護易感人群：不要讓易感人群與傳染源接觸;讓易感人群預防接種;加強體育鍛煉，增強體質(zhì)，可以提高他們的抗病能力。

　　5、從傳染病流行的三個環(huán)節(jié)來看，流行性感冒流行時，流感患者是傳染源，含有流感病毒的飛沫是傳播途徑周圍對該病缺乏抵抗力的人則是易感人群。

　　6、先進道防線——皮膚和黏膜的屏障作用

　　第二道防線——白細胞的吞噬作用和溶菌酶的殺菌作用

　　第三道防線—— 組成：免疫器官(脾、淋巴結)、免疫細胞(淋巴細胞)功能：產(chǎn)生抗體，消除病原體(抗原)

　　一定的抗體能與一定的抗原結合，使抗原清除或病原體失去致病性�？乖磺宄�，身體仍保持產(chǎn)生相應抗體的能力，當同樣的抗原再次侵入人體時，身體就會產(chǎn)生大量的抗體。所以患過水痘、天花的人就不會再患了。

　　免疫種類形成功能

　　非特異性免疫

　　遺傳而來，人人生來就有對一切病原體都起作用

　　特異性免疫

　　只有在出生以后，與該病原體經(jīng)過斗爭的人才有，不能遺傳對某一中特定病原體起作用

　　7、免疫的功能：

　　1) 排除和消滅侵入人體的病原微生物，維護人體健康。

　　2) 及時清除體內(nèi)衰老的、死亡的或損傷的細胞。

　　3) 隨時識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細胞。

　　8、抗原——引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)。

　　抗體——身體免疫系統(tǒng)受抗原刺激后產(chǎn)生的一類蛋白質(zhì)，能與相應的抗原發(fā)特異性結合，主要存在于血清中。

　　9、計劃免疫——在易感人群中有計劃地進行預防接種。92年前要求12歲以下兒童接受“四苗”，92年后增加一苗。

　　10、“五苗”：卡介苗——結核病;百白破——百日咳、白喉、破傷風;脊髓灰質(zhì)炎疫苗——小兒麻痹癥;麻疹疫苗——麻疹。

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　　“ 先記憶，后理解 ” ，掌握基本知識要點

　　與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：面對生物學，同學們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能理解生物學的邏輯規(guī)律，既所謂 “ 先記憶，后理解 ” 。在記住了基本的名詞、術語和概念之后，把主要精力放在學習生物學規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

　　1簡化記憶法

　　即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結構。

　　2以比擬“導”，具有形象性

　　生物學知識大都是抽象的，也是看不見、摸不著的，恰當運用比擬法，使知識形象化，孩子積極主動參與進來。

　　如在“細胞的結構和功能”中，把細胞比作“國家”，孩子受此啟發(fā)，把細胞膜比為國家的“防線”，控制內(nèi)外物質(zhì)的“進出”。

　　3口訣記憶

　　將生物學知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。例如：判斷遺傳病的顯性或隱性關系：

　　無(病)中生有(病)為隱性(遺傳病)

　　有(病)中生無(病)為顯性(遺傳病)

　　大量元素——他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);

　　微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni)

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