北京考生看過來，偏科的學生容易提高自身成績嗎

2020-10-19 21:49:24 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

學而思1對1教學孩子學習興趣養(yǎng)成良好學習習慣

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北京高考必備資料 |北京考生看過來，偏科的孩子容易提高自身成績嗎！偏科是普遍的問題，想要解決并不困難，跟著小編走，偏科不再是難題。要加油哦，堅持不懈才是成功的捷徑。~~下面是小編今天給大家?guī)淼?/span>北京高考必備資料 |北京考生看過來，偏科的孩子容易提高自身成績嗎！考生們快來關(guān)注！

要想快速解決片刻問題，就必須找到偏科原因。跟著小編一起來分析

　　1、學習之初就不正確

　　一般來說我們的孩子能否學好某一學科，這一學科的學習之初是很重要的。如果開始學習是很正確的，那么就不會偏科。

　　我們來舉個例子：現(xiàn)在很多小學入學已經(jīng)開始教孩子語文、數(shù)學，還給孩子留功課讓孩子寫漢字，一個寫一篇，這就是錯誤的。因為孩子年齡還小，注意力集中的時間，以及對壓力的承受能力等都處在很低的水平，剛開始學習不但沒有得到樂趣，反而都是枯燥的書寫，這樣孩子在寫字的過程中獲得的是痛苦和煩躁的經(jīng)驗，所以就不喜歡寫字，進而導致不喜歡語文，越到高年就會開始偏科。

　　我們再來看英語學習，孩子一開始學英語，應該給他們錄制好的英漢對照的課文朗讀，讓孩子聽，先讓孩子明白整體的意思，然后再讓他朗讀，這樣孩子就容易喜歡英語。但是我們平時給孩子提供的是全英文的錄音，這樣孩子聽不懂，就容易受挫，容易打消英語學習得積極性，受挫久了就不喜歡英語了。

　　我們說，孩子不喜歡某一學科，就把應該放在這一學科上的精力放在了他喜歡的學科上，久而久之就偏科了。

　　2、沒有掌握方法

　　這里說的方法是學習的方法。針對不同孩子的特點，相應的學習方法也是有所區(qū)別的，但是，大部分老師和家長并沒有意識到，要根據(jù)孩子的特點提供給孩子學習的方法，這樣孩子在學習中遇到困難也沒有解決的辦法，不知從何處入手，就會產(chǎn)生挫敗感，不喜歡學習這一學科。例如動覺型的學習者，需要在活動中學習才有較好的效果，可是課堂上不允許動;有的孩子只有大聲朗讀才能更好地記憶，但是課堂又限制了他的朗讀。諸如此類的例子很多，學校統(tǒng)一模式的教育不能適合每個孩子特點，有的孩子由于早期教育開發(fā)的好，老師怎么講課他都會學，都能學的好，而有的孩子就不同了，家長再不給予孩子相應的幫助與調(diào)整，孩子就會開始偏科。

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其實孩子片刻還有一些是因為家長的因素，咱們一起來看看。

習慣性的偏見使然，這里說的偏見并非貶義詞，主要是指老師、家長和孩子在認知上的偏差對于孩子的信息產(chǎn)生了遏制的影響。

　　接下來我們來看家長的偏見。這種偏見也是普遍存在的，有些情節(jié)很多家長都會熟悉，比如在孩子入學之初，家長就會到處打聽哪個班級的老師好，哪個班級的師資配備好，還拼了命地把孩子往所謂的好的班級送，如果孩子沒有去好的班級，家長之間也會議論某某老師不行，這些都是習慣性的偏見。更重要的是一些家長在討論類似的問題時，當著孩子的面并不避諱，在這種偏見的基礎(chǔ)上，家長更容易接受孩子帶回來的某某老師不好的反饋。這種偏見就會讓孩子對老師產(chǎn)生質(zhì)疑，不再信服老師，而是站在和家長一樣的角度去評判老師，這種前提下，孩子會無限放大老師的不足，漸漸地就不再喜歡聽這個老師的課，自然地就不愛學這個學科。

　　較后我們說說孩子的偏見�，F(xiàn)在的孩子多是獨生子女，習慣了“獨霸天下”，因此到了學校、班級的大環(huán)境，老師不能滿足他們以自我為中心的優(yōu)越感，孩子就會產(chǎn)生對老師的偏見。例如班級干部的選舉、品質(zhì)的分配、學習上的好壞側(cè)重等，都會讓孩子對老師產(chǎn)生偏見，他們不能以公正的視角對待老師的安排，不懂得分享。

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