北京期末初中語文綜合性學習的學習形式

2021-01-05 14:18:58 　來源：網(wǎng)絡整理

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北京期末初中語文綜合性學習的學習形式！語文是所有科目中偶然性較強的一門，語文成績的好壞，很大程度上決定了總成績的高低。有一位老師曾經(jīng)說過：語文你都不行，別的是學不通的。因為語文是所有科目的基礎。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京期末初中語文綜合性學習的學習形式。

北京期末初中語文綜合性學習的學習形式

一、語文“綜合性學習”的內(nèi)涵、意義

語文綜合性學習是語文新課標的一個重要組成部分。它是以語文學科為核心，注重語文學科與其他學科、語文學科與孩子生活、語文學科與自然社會緊密聯(lián)系 , 致力于全面培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)的新型課程。

由于該課程把社會生活看作課程的來源，把解放孩子，培養(yǎng)孩子的學科素養(yǎng)作為目標，這就要求我們教育工作者能夠充分利用身邊的資源，開創(chuàng)性地開展各種語文綜合性學習活動。這是機遇，也是挑戰(zhàn)，還是需要我們拿出智慧與勇氣才會獲得的一次成長……

由于綜合性學習更加注重的是語文學科與其他學科、孩子生活、自然社會的緊密聯(lián)系，要開展好語文綜合性學習活動，就必須實現(xiàn)由“課本是先進的課程資源”向“生活是課程資源”的根本轉變，努力開發(fā)并利用自然、社會、人文等多種語文課程資源。

而要把“生活”當作“課程資源”，無論對教師還是孩子，都需要足夠的勇氣與智慧。所以，我們把語文綜合性學習活動當作我們師生一起成長的平臺，在那里，見證我們教學的勇氣與智慧。

二、綜合性學習如何體現(xiàn)“綜合性”？

內(nèi)容上：綜合性活動課程設計來源于科學、社會、知識的發(fā)展，孩子的成長需求；

關系上：范圍、順序性、連續(xù)性、整合性、關聯(lián)性、均衡性。

內(nèi)容上要求實現(xiàn)下列遷移：

課內(nèi)——課外；教學——教育；書本——生活；知識——能力；智力——情感。

能力上要求發(fā)展：

能獲取信息、思維清晰、有效交流、了解人類環(huán)境、了解個體與社會、提高個人能力……

手段方法的更新：

講授、描述、自主、合作、探究、開放。

總之，在語文綜合性學習活動中，想象力和創(chuàng)造力是意義生成的關鍵。要想創(chuàng)新，必須打通自然、社會、人生的方方面面，這就是大的綜合。而這些不僅是語文素養(yǎng)，也是未來社會公民必須具備的綜合素質(zhì)。

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自主開發(fā)的綜合性學習需要我們精心的組織和實施：

課程標準對綜合性學習的要求：

1. 能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

2. 能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

案例：

先進組：頭兒無處不在：調(diào)查社會上五花八門的頭頭腦腦，明白：頭兒的上面有頭兒，頭兒的上面也還有頭兒，可以設計金字塔似圖表。

第二組：當頭兒能給你帶來什么？調(diào)查身邊的大大小小頭兒，梳理他們當頭兒時的那些滿足感——決定自己的事情，指揮別人，擁有權力，發(fā)號施令，使別人服從，得到別人尊重，覺得自己重要……

第三組：我要當班長：有些人是為了別的目的想成為頭兒的，比如為了帶來一些新的想法，為了提出一些方案，為了改善某些不盡如人意的地方。列出你想為這個集體改變的事情的清單，并努力說服班級其他同學相信你提出的都是好主意！

第四組：就因為你是頭兒！創(chuàng)設一個活動，讓小組每一位成員輪流做頭，請他們分別說說他們當頭兒成功與失敗時自己的遭遇，以及自己不做頭兒時的推卸與服從的感受。

第五組：規(guī)則才是真正的頭兒：生活中有哪些規(guī)則？它們從哪里來？為什么要有這樣的規(guī)則？為了我們的生活更加輕松和愉快，避免獨裁。

第六組：當自己的頭兒。列舉人性中的兩面性：懶惰與勤勞；膽怯與勇敢；井井有條與雜亂無章；謹慎與魯莽；炫耀與謙虛……他們經(jīng)常爭吵，到底誰說了算？誰是裁判？誰是頭兒？戰(zhàn)勝自己。

關心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論、能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

案例：

先進組：科技改變了我們的生活：調(diào)查科技帶來的與我們生活密切相關的各種方便與快捷。

第二組：一頭牛的自然生態(tài)循環(huán)鏈：假如你是一位擁有 10 只牛的農(nóng)場主，請你通過對傳統(tǒng)畜牧業(yè)生活的理解與想象，描繪出牛的自然生態(tài)循環(huán)鏈。

第三組：更快、更遠、更強：講述我們因索取太多，拋棄太多，從而中斷了自然界生態(tài)循環(huán)的故事。

第四組：地球也是它們的：欣賞一組表現(xiàn)大自然帶給人們情感、歡樂和享受的文字、圖片、視頻片段，體會人與自然之間超越生存之外的深刻的關系。

第五組：只有我們的世界：想象當所有生物都不在的世界，我們?nèi)祟惷媾R的寂寞、蒼白的境況。

第六組：這也是一種污染。

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北京期末初中語文綜合性學習的學習形式就給大家分享到這里，另外學而思學科老師還給大家整理了一份《初一期末試題資料合集》。

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