標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)版國(guó)歌來(lái)了！上海歷史最悠久的聾人教育學(xué)校這樣幫孩子“聽(tīng)見(jiàn)”世界

　　圖說(shuō)：孩子們用手語(yǔ)“唱響”了國(guó)歌 新民晚報(bào)記者 孫中欽 攝（下同）

　　雙手平攤掌心向上抬起是“起來(lái)”，雙臂平行掌心向下，以肘部為圓心向左前方擺動(dòng)為“前進(jìn)”……一大早，上海市第四聾校全校47名同學(xué)，用手語(yǔ)版的《義勇軍進(jìn)行曲》開(kāi)啟新的一周。今天是《<中華人民共和國(guó)國(guó)歌>國(guó)家通用手語(yǔ)方案》正式實(shí)施的先進(jìn)天。伴隨著老師的現(xiàn)場(chǎng)示范和視頻演示，他們的動(dòng)作整齊有力。

　　上海市第四聾校是目前上海歷史上較悠久的聾人教育學(xué)校，前身為創(chuàng)辦于1937年的中華聾啞協(xié)會(huì)附設(shè)戰(zhàn)時(shí)聾啞學(xué)校。在這座位于黃浦區(qū)皋蘭路上的幽靜校園，記者見(jiàn)到了老師們讓聽(tīng)障孩子們“聽(tīng)見(jiàn)”世界的N種方法。

　　每一樣物品都貼著“名字”

　　粉筆、黑板、投影儀、窗戶、植物、五星紅旗……一年級(jí)教室內(nèi)，幾乎目力所及的每一樣物件旁，都用漢字和，標(biāo)注著名字，就像是要爭(zhēng)著告訴孩子們，“我是誰(shuí)”。

　　圖說(shuō)：為了幫助孩子更好地發(fā)音，老師的口型動(dòng)作會(huì)比較夸張

　　校長(zhǎng)吳蓓芬已經(jīng)在四聾任教30多年，她告訴記者，如今，全校共有從小學(xué)到高中9個(gè)年級(jí)，共47個(gè)孩子。很多孩子一年級(jí)入校時(shí)，不會(huì)手語(yǔ)，更不會(huì)和認(rèn)字。尋常孩子司空見(jiàn)慣的師生溝通，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，卻是難上加難。針對(duì)聽(tīng)障兒童直觀理解事物的特性，老師們便利用實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具講解詞義。例如教“粉筆”的時(shí)候，會(huì)拿一支粉筆給孩子看；教什么是“書(shū)”時(shí)，老師便會(huì)出示幾種常見(jiàn)的書(shū)籍，大的、小的、厚的、薄的來(lái)形成“書(shū)”的概念。“喝水”“小便”“洗手”等常用動(dòng)作，也全部有卡片指示。

　　“這是書(shū)桌”“那是講臺(tái)”，一年級(jí)教室內(nèi)，班主任兼語(yǔ)文老師烏稼閏正帶領(lǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教育部統(tǒng)編聾校義務(wù)教育教材，學(xué)習(xí)第二課。女孩欣欣裝好人工耳蝸后，聽(tīng)力恢復(fù)情況不佳，但天資聰穎的她，已經(jīng)能夠大致讀懂老師唇語(yǔ)，烏老師的每個(gè)問(wèn)題，她都先進(jìn)個(gè)舉手，將卡片和漢字一一對(duì)應(yīng)；男孩君君在人工耳蝸的幫助下，重新聽(tīng)見(jiàn)了聲音，是班上的“語(yǔ)音擔(dān)當(dāng)”，老師便鼓勵(lì)他把音發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，再標(biāo)準(zhǔn)些。

　　早上出操、中午拿飯、照料班級(jí)植物，甚至自己學(xué)會(huì)去找學(xué)校的聽(tīng)力師，給助聽(tīng)設(shè)備更換電池，做好自我“聽(tīng)能”管理……雖然聽(tīng)力受限，但孩子們所要承擔(dān)的責(zé)任一點(diǎn)不少。就在半年前，這個(gè)教室里還遠(yuǎn)不是這番模樣。剛?cè)胄５乃麄�，生活技能幾乎為零，大部分孩子也并不�?huì)手語(yǔ)。他們不知道哪里有飲水機(jī)，不知道哪里上廁所，更不知道學(xué)校各種功能教室在哪。語(yǔ)言交流困難，老師們就一個(gè)一個(gè)人，一個(gè)一個(gè)地方，陪伴每個(gè)孩子全部走一遍。為了讓孩子們學(xué)會(huì)“上課，起立，老師好”這個(gè)簡(jiǎn)單的起立、鞠躬的動(dòng)作，烏稼閏不記得自己要先彎上多少次腰。課堂上，講解“跳繩”時(shí)，老師則得一邊跳，一邊教孩子理解詞語(yǔ)。講句子“小鴨走起路來(lái)一擺一擺”“真好玩”這樣的句子，老師則不但會(huì)用動(dòng)作演示，還會(huì)配上表情，讓孩子理解句意，也漸漸理解這個(gè)熟悉而陌生的世界。

　　像市中心很多學(xué)校一樣，四聾校園很小，只有兩幢緊鄰的教學(xué)樓。即便如此，一接新班，烏稼閏的每天微信運(yùn)動(dòng)步數(shù)就會(huì)輕松超萬(wàn)步。她大學(xué)學(xué)的是機(jī)械專業(yè)，畢業(yè)那會(huì)兒，機(jī)緣巧合和聾校相遇，被孩子們單純的笑臉?biāo)�吸引，萌發(fā)了做一名特教老師的心愿。邊教邊學(xué)，“一不留神”就堅(jiān)守了20多年。

　　記者發(fā)現(xiàn)，在四聾，老師們?cè)谙嗷ソ涣鞯臅r(shí)候，可愛(ài)的手勢(shì)動(dòng)作特別多。吳蓓芬笑了，她說(shuō)，這是大家和孩子們?cè)谝黄�，不知不覺(jué)養(yǎng)成的一些小習(xí)慣。聾校的教室鋪設(shè)的是地板，孩子們聽(tīng)力不佳，有時(shí)，老師便通過(guò)跺腳，用振動(dòng)發(fā)出提醒。在家里，她要說(shuō)些什么，也會(huì)下意識(shí)地跺一跺腳，把家人嚇一跳。

　　“高科技+個(gè)訓(xùn)”助聽(tīng)障孩子開(kāi)口

　　在聾校，聲音被“翻譯”成各種各樣的形式。舞蹈房?jī)?nèi)，有的孩子通過(guò)拍擊“音樂(lè)凳”感受節(jié)奏律動(dòng)，有的孩子跟隨視頻，用肢體語(yǔ)言表達(dá)青春心聲。

　　圖說(shuō)：聾校孩子通過(guò)特殊的裝置，“彈奏”鋼琴樂(lè)曲《小星星》

　　在學(xué)校的“小創(chuàng)天地”，高年級(jí)孩子正在學(xué)習(xí)機(jī)器人編程。在語(yǔ)音翻譯軟件幫助下，老師講述的每一句話，被實(shí)時(shí)顯示在屏幕上。老師胸前，則掛著一個(gè)便攜裝置，和教室一側(cè)類似音箱的設(shè)備無(wú)線連接。

　　吳蓓芬介紹，這個(gè)裝置叫“云塔”。以往，聽(tīng)障孩子大多通過(guò)助聽(tīng)器來(lái)補(bǔ)償聽(tīng)力損失。近幾年，隨著科技的進(jìn)步、人工耳蝸植入的普及以及家長(zhǎng)對(duì)早期干預(yù)的重視，絕大部分孩子在入學(xué)時(shí)都接受了聽(tīng)覺(jué)干預(yù)，佩戴了合適的助聽(tīng)器設(shè)備。目前在校生中人工耳蝸植入的比例達(dá)到了近60%。為了滿足孩子個(gè)性化的聽(tīng)覺(jué)需求，學(xué)校為部分教室配備了“無(wú)線聆聽(tīng)系統(tǒng)Roger絡(luò)+云塔”、孩子到校后不需要將自己的助聽(tīng)器或人工耳蝸換下來(lái)。只要進(jìn)入教室，老師講課的聲音由“云塔”的揚(yáng)聲器播放，使得在教室中的每個(gè)位置的孩子聽(tīng)老師講課的聲音強(qiáng)度都差不。孩子小組討論或集體活動(dòng)時(shí)，老師不需要提高聲音，孩子依然可以聽(tīng)得清楚。

　　“助聽(tīng)設(shè)備讓一些孩子從無(wú)聲世界里走出來(lái)，老師們要做的就是讓孩子們從聽(tīng)得見(jiàn)，到聽(tīng)得清，到聽(tīng)得懂。”吳蓓芬說(shuō)，令人欣慰的是，如今，有不少孩子勇敢地開(kāi)口了。雖然偶爾還需要借助手語(yǔ)來(lái)比劃，個(gè)別發(fā)音略有模糊，7年級(jí)女孩小玉和小可聊起天來(lái)嘰嘰喳喳的模樣，和同齡女孩并沒(méi)有沒(méi)有太大區(qū)別。只有藏在長(zhǎng)發(fā)里的電子耳蝸接收器告訴旁人，她們?cè)��?jīng)生活在一個(gè)無(wú)聲的世界。

　　小可的父母都是聾人，盡管她恢復(fù)了部分聽(tīng)覺(jué)，但周圍并沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。是學(xué)校1至3年級(jí)每周四次的個(gè)別化語(yǔ)言矯治時(shí)間，讓她收獲了說(shuō)話的快樂(lè)。做“舌動(dòng)操”，用吹蠟燭鍛煉氣息，喊著“啊啊啊啊啊”比誰(shuí)時(shí)間長(zhǎng)……無(wú)數(shù)個(gè)好玩的小游戲，幫助同學(xué)們發(fā)現(xiàn)聲音的奧秘。“翹舌音較難了，老師會(huì)在筷子頭上綁一顆花生米放在上顎，舌頭舔到那個(gè)位置，發(fā)音就對(duì)了。”小可說(shuō)著，清楚地讀了一個(gè)詞，“zhi shi”。

　　她們從功課班開(kāi)始就是同學(xué)，漸漸成為了較要好的閨蜜。兩個(gè)女孩一樣天生失聰，都差不多在五六歲的年紀(jì)裝上了電子耳蝸。她們告訴記者，無(wú)聲世界的記憶不僅遙遠(yuǎn)，而且似乎隨著聲音的缺失，一起消失得無(wú)影無(wú)蹤。所以，兩人的回憶里，色彩較豐富的部分，都有著老師和同學(xué)的身影。小可較喜歡的，是學(xué)校組織的各色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。吳蓓芬介紹，為了幫助聽(tīng)障孩子像正常人一樣積極融入社會(huì)，學(xué)校帶著他們走近博物館、藝術(shù)館，也會(huì)給孩子們一筆錢，讓孩子自己設(shè)計(jì)路線完成生活挑戰(zhàn)，開(kāi)展人文行走。聽(tīng)障孩子在美術(shù)、設(shè)計(jì)等方面多有天賦，學(xué)校便開(kāi)設(shè)兒童畫、素描、陶藝等課程。離校后，更又不少學(xué)員從事了藝術(shù)相關(guān)工作。有孩子前往英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)深造，活躍在當(dāng)?shù)氐脑拕∩鐖F(tuán)，參加了不少演出活動(dòng)；有學(xué)員考入了中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)，是舞蹈隊(duì)的主力；有學(xué)員開(kāi)了自己的工作室，成為了一名服裝設(shè)計(jì)師；更有優(yōu)秀學(xué)員成為了上海市隧道工程軌道交通設(shè)計(jì)研究院的工程師，發(fā)出了自己的“聲音”。

　　新民晚報(bào)較好的記者 陸梓華