2021北京歷史二輪復習備考措施

2021-03-06 22:40:37 　來源：網絡整理

2021北京高考二輪復習全科精編診斷題及答案【無水印，高清可打印】

　　2021北京歷史二輪復習準備措施！在一輪復習中我們已經把課本重新整合了一遍，那么在二輪復習中更加注重整合能力，所以在復習的過程中更加注重復習技巧，事半功倍。所以下面小編就給大家準備了2021北京歷史二輪復習準備措施！希望對大家準備有所幫助哦！加油吧，高考的勇士們！

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　　2021屆高三歷史二輪復習策略

　　一、教什么，怎么教——有效準備

　　1、夯實基礎：落實必備知識

　　建議教學中以通史為經，以主干知識為緯，切實落實必備知識。務必鞏固通史，掌握基本歷史線索，理解歷史階段特征。16 道選擇題按照通史體系分布，我們無論采取哪種復習模式，都要鞏固孩子的通史意識，不要指望孩子在二輪復習再來貫通，孩子的學習需要內化的時間和過程。落實主干核心知識需要突破核心概念，關注歷史邏輯。

　　近年來由于核心概念成為教育科學的研究熱點,教師可以抓住“統(tǒng)一多民族國家”“救亡圖存”“近代化”“全球化” 等核心概念重新整合教學資源，構建知識體系，理清歷史發(fā) 展的邏輯，深化孩子對歷史的認知。

　　落實主干核心知識需要關注新教材的話語體系、學術體系，但是切忌盲目補充大量史實，需關注的是：新舊教材都有的知識，新教材的話語體系、學術體系呈現(xiàn)怎樣的變化，為什么這樣變化? 要注意新教材對原有知識結構完善有裨益的部分,要注意新教材對學術觀點的采納。

　　落實主干核心知識還需要關注當代學術熱點和現(xiàn)實生活，適當拓展孩子視野和思維。不久前，2020 年度中國十大學術熱點正式發(fā)布，包括習近平生態(tài)文明思想研究、馬克思主義經典作家的理論貢獻及當代價值、百年變局下的中國與世界、民法典闡釋與適用、中華文化基因的歷史探源、重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的多學科研究、脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興等等。在教學中可以從這些視角來回望歷史，重新審視和解讀相關歷史。

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　　2、立于不敗之地：鞏固關鍵能力

　　高考評價體系中三大關鍵能力：獲取和解讀歷史信息的能力、分析歷史問題的能力和歷史探究能力。學科素養(yǎng)考查在紙筆診斷中的體現(xiàn)就是關鍵能力。在復習準備中要創(chuàng)設情境，通過典型試題訓練孩子：運用唯物史觀的基本觀點認識并說明歷史事物的能力;將歷史事物置于特定時空下進行分析的能力;收集、辨析并能運用史料的能力;運用歸納、概括、比較等思維方法分析歷史事物的能力;科學解釋歷史事物，認識事物本質的能力;全面、客觀評價歷史人物、歷史事件以及歷史現(xiàn)象的能力。

　　3、明確復習導向：以核心素養(yǎng)為本

　　五大核心素養(yǎng)中，唯物史觀是核心理論，時空觀念是核心思維，史料實證是核心方法，歷史解釋是核心能力，家國情懷是核心價值。歷史核心素養(yǎng)五位一體，很難獨立切割與呈現(xiàn)。理解分析歷史現(xiàn)象、人物、事件，需要在唯物史觀統(tǒng) 攝下，將歷史現(xiàn)象、人物、事件置于特定歷史條件下，運用可靠史料進行分析、論證、說明、解釋，從對真實歷史和歷史意義的追求中凝練出正確價值取向，培養(yǎng)理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神，以及從歷史中汲取經驗教訓，從而全面、客觀地認識歷史。

　　以時空觀念、史料實證、歷史解釋為例說明教學中培養(yǎng) 孩子核心素養(yǎng)的一些做法。教學中如何培養(yǎng)孩子的時空觀念?一是直觀圖示，制作年代尺、坐標軸、利用地圖、圖表等建立歷史時間、空間與歷史事件的聯(lián)系;二是橫向聯(lián)系，理解同一時間里不同領域(政治、經濟、思想等)或者不同地域的歷史發(fā)展演變及規(guī)律;三是縱向聯(lián)系，全面整體地理解歷史的變遷、本質、規(guī)律;四是多時段思維，從長時段、中時段、短時段理解歷史; 五是關注歷史關鍵歷史轉折點和歷史轉型時期。

　　教學中如何培養(yǎng)史料實證?教師可以參考《普通高中歷史課程標準》(2017 年版)關于史料實證水平劃分、選修課程模塊 1 史學入門和模塊 2 史料研讀的內容要求，以及舊教材《探索歷史的奧秘》先進單元，幫助孩子理解歷史的客觀性和主觀性，史料的不同類型和不同價值，能夠對史料進行整理和辨析，能夠辨別史料作者意圖，能恰當運用不同類型史料對所探究問題進行論證。結合典型試題進行針對訓練，孩子史料實證技能有望快速。

　　教學中如何培養(yǎng)歷史解釋能力? 歷史學是關于歷史解釋的學問，其重要性在于，歷史解釋彰顯歷史價值，在引導孩子進行歷史解釋的過程中，涵養(yǎng)孩子家國情懷，形成正確的思想導向和價值判斷，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。歷史解釋的方法，集中體現(xiàn)為學科能力。在試題中，歷史解釋的設問方式常有：簡述、概括、分析、說明、比較、評價、歸納、論證、啟示、認識等，教師應引導孩子進行針對性的思維訓練。

　　4、轉變教學方式：復習效度

　　《高中歷史課程標準》(2017 年版)指出，教學模式與教學方法的選擇與應用、教科書的整合與教學資源的利用等都要圍繞著孩子自主活動來組織，真正實現(xiàn)以孩子學習活動作為整個教學活動中心的“學習中心課堂”。提高孩子的學科素養(yǎng)，就必須改變過去以教師主講，搭建知識體系為中心的復習模式，讓孩子充分發(fā)揮主體地位，真正地參與對知識、能力、素養(yǎng)的體驗。教學中要創(chuàng)設情境，以問題驅動，通過史料研習，開展探究學習。尤其是要多加訓練孩子的史料閱讀分析與提取能力，包括文字、圖片、表格等多種類型。要精選史料，深度分析解讀，只有促使孩子生成出問題，相互交流碰撞，才能夠達成較好的效果。

　　5、注重方法指導：答題技巧

　　比如小論文，指導孩子提煉觀點的方法：開門見山，能較大限度反應材料主旨、關鍵詞;觀點定位方向主要有三個：原因/背景、發(fā)展趨勢/過程/表現(xiàn)、影響;觀點不用否定句; 觀點不是一個詞，是自己的價值判斷或概括材料觀點。指導孩子史論結合，多角度(政治、經濟、思想;內外;正反; 主、客觀;時序;或同類別 2 個論據);邏輯清晰(論據與觀點一致，自圓其說;論據有內在邏輯);歷史味(不講空話，不要文學味，有史有論)。指導孩子結論要點明觀點，評判，理性升華，拓展。如：由表及里(由現(xiàn)象到本質)、由此及彼(由局部到整體、歸納經驗與教訓得出啟示)。

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