河北衡水中學高三模擬考試英語試卷！北京的同學看過來

2021-03-20 23:42:34 　來源：網(wǎng)絡整理

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　　初三入學診斷的后遺癥

　　初三復習階段的學習表現(xiàn)出診斷教育的典型特征：與診斷相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和孩子對中考都胸中有數(shù)，即使有的孩子兩年沒努力學，在較后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。

　　老師在診斷前都講一些應付診斷的“拐棍”，有的孩子英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎分對大多數(shù)孩子而言是輕而易舉的事情。

　　這就使孩子在初中診斷容易得優(yōu)異。然而優(yōu)異并不等于高能力，分數(shù)與能力這對被優(yōu)異數(shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。

　　語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)移

　　孩子會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。

　　這是因為高中的英語學習與診斷重點從初中的基礎知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如;基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數(shù)比重增加，筆頭表達能力的診斷力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，優(yōu)異必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度，診斷前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

　　學習方法的不適應

　　體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，孩子的學習更趨于個體化，學習方法也就應該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整�？諔岩环荼ж摱鵁o切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。