高考改革亮點：中國高考改革實現了新的跨越

　　30年，高考改革亮點回眸

　　導讀：恢復高考制度30年以來，在改革與完善高考制度方面所作的探索沒有停止過。高考改革呈現出的亮點很多，如1999年開始的高校擴招，是我國優(yōu)先實現高等教育大眾化的“助推器”；由統(tǒng)一命題到分省命題，成為高考改革在堅持統(tǒng)一的基礎上，走向多樣化的關鍵步驟之一；網上閱卷，從程序和技術上助力了閱卷標準的一致性；網上錄取、招生“陽光工程”，使招生信息更加公開和透明，助力了招生錄取的公開、公平、公正……

　　亮點一：高考改革實現新的跨越

　　恢復高考制度以來，我國高校招生診斷制度改革在不斷推進。尤其是從上個世紀90年代以來，以實施素質教育作為高考改革的目標，改革的步伐不斷加快。1998年，為了積極適應社會科技和經濟迅速發(fā)展的時代要求，推出了新一輪高校招生診斷改革方案。1999年實行“3＋X”高考科目設置改革，2000年推出高考分省命題制度改革，2001年新課改帷幕正式拉開，2007年首批試行新課改的4個省、區(qū)迎來了新課程高考。

　　從傳統(tǒng)診斷到現代教育測量

　　20世紀80年代初，針對高考傳統(tǒng)的命題方法和診斷方式的缺陷，診斷研究學者在有關部門的支持下，經過調查與論證，提出以現代教育測量理論為指導，吸收標準化診斷的理論和經驗進行高考改革。

　　1年，高考標準化改革由廣東省率先試驗，當年進行英語、數學兩科的標準化診斷試點。1988年，這項改革試驗擴大到語文、數學、英語、物理、化學等5個學科，英語科則擴大到全國17個省(市、區(qū))，涉及100萬考生。經過由點到面的改革實踐，1989年原國家教委決定將標準化診斷在全國推行。

　　標準化診斷的實施，實現了在命題過程中對各種指標的預估和把握，并在考后進行統(tǒng)計分析。由于在《診斷說明》中對各種指標進行相應的解釋和說明，廣大中學教師逐步熟悉了表征試題和試題質量的指標，對于科學掌握診斷方法，評估和改進教學起到了很大的推動作用。

　　高考標準化改革的理論和實踐研究在我國診斷科學發(fā)展道路上具有里程碑意義，為我國高考后20年的改革打下了良好的理論和實踐基礎。

你可能感興趣的文章

立即領取中小學熱門學習資料

年級: 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 初一 初二 初三 高一 高二 高三

學科: 語文 數學 英語 物理 化學 生物 地理 歷史 政治

點擊領取

*我們在24小時內與您取得電話聯(lián)系