教育部副部長：下一步將深化考試評價制度改革

　　小學(xué)數(shù)學(xué)減少了146課時，體育增加了156課時

　　綜合素質(zhì)評價和學(xué)業(yè)水平診斷，作為高校招生錄取的重要依據(jù)

　　只重學(xué)科、過于單一的課程結(jié)構(gòu)正在逐步改變，國家、地方和學(xué)校三級協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課程體系正在逐步構(gòu)建。教育部副部長陳小婭在日前召開的全國基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗交流會上指出，全國基礎(chǔ)教育課程改革實施8年來，基礎(chǔ)教育課程體系更加突出時代特點，更加符合素質(zhì)教育要求;評價與診斷制度改革取得了實質(zhì)性進展，注重孩子成長過程和全面發(fā)展的考核機制正在形成。

　　在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，基礎(chǔ)教育課程改革從1999年開始著手調(diào)查研究，2001年開始在全國38個縣、區(qū)進行義務(wù)教育階段課程改革優(yōu)秀實驗，分開推進，滾動發(fā)展。到2008年，全國初中已實行了一輪，有的地區(qū)達到2—3輪，小學(xué)也接近一輪，明年將全部推進。除了一些尚未完成“普九”的西部省份外，普通高中新課程實驗已擴展到25個省份。

　　據(jù)介紹，“新課改”實施后，義務(wù)教育階段的總課時減少了380課時，其中小學(xué)數(shù)學(xué)課減少了146課時，而體育課卻增加了156課時;高中必修課減少了347課時，又相應(yīng)增加了410選修課時。孩子需要參加研究性課程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，還需要參與社區(qū)服務(wù)。

　　為扎實推進課程改革，自2001年以來，教育部開展了有史以來規(guī)模較大的培訓(xùn)，為近千萬義務(wù)教育階段教師和100多萬高中教師提供了不低于40學(xué)時的培訓(xùn)。近日還開展了大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)全員互動式培訓(xùn)。各地還普遍建立了以校為本的教學(xué)研究制度。

　　陳小婭指出，課程改革在取得經(jīng)驗和成效的同時，仍然面臨著環(huán)境和觀念轉(zhuǎn)變、制度完善、教師提高、投入和條件保障等方面問題和挑戰(zhàn)。為此，教育部將成立由部長負責(zé)的課程改革領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，研究制訂基礎(chǔ)教育課程改革的規(guī)劃和重大政策，加強對課程改革工作的領(lǐng)導(dǎo)。同時，將成立國家基礎(chǔ)教育課程相關(guān)人士審議委員會，吸收各方面的相關(guān)人士擔(dān)任委員，加強對課程教材的審核把關(guān)，體現(xiàn)國家意志，助力課程教材正確的政治方向和科學(xué)性。全面修訂課程標準和教材，進一步健全國家、地方和學(xué)校三級課程管理制度，鼓勵地方和學(xué)校大膽探索。

　　據(jù)陳小婭介紹，下一步將深化診斷評價制度改革，充分發(fā)揮推動素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用。進一步完善綜合素質(zhì)評價的科學(xué)方法和基本程序，使綜合素質(zhì)評價成為學(xué)校常規(guī)管理制度的基本內(nèi)容和教師的崗位職責(zé)。加強對中考改革方案的評估和指導(dǎo)，進一步完善以能力為核心的命題改革，助力綜合素質(zhì)評價結(jié)果在高中招生錄取中的作用。積極穩(wěn)妥地推進高考改革，堅持分類診斷、自主招生、多元錄取，把綜合素質(zhì)評價和學(xué)業(yè)水平診斷作為高校招生錄取的重要依據(jù)，積極引導(dǎo)中學(xué)重視孩子全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
 

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