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要掌握英語， 英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。從這點出發(fā)，可以說，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小孩子良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。
一、養(yǎng)成良好的“聽”的習(xí)慣。
認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。
在英語教學(xué)過程中 ，教師就要訓(xùn)練孩子靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時孩子邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果可以。因此，教師要引導(dǎo)孩子“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。
英語課堂教學(xué)是小孩子用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機(jī)會。但小孩子在聽同學(xué)發(fā)言時易走神。教師除了向孩子講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。如，在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”孩子專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you？Where are you from？ Is your mother a teacher？隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他孩子：How old is he？ Where is his from？ Is his mother a teacher？ 又如，請個孩子用英語自述，然后讓聽的孩子按此內(nèi)容相互問答。還可請孩子指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)孩子用心聽他人說英語。
二、養(yǎng)成良好的“說”的習(xí)慣。
大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于孩子學(xué)習(xí)及日常生活，為孩子所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機(jī)，充分運用教材，培養(yǎng)孩子良好的話的習(xí)慣。
首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得孩子的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助孩子消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。
同時，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體(圖片、實物、玩具、木偶等等)創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓孩子身置語境，有意識或無意識地開口練說，較大限度地發(fā)揮孩子說英語的主動性和積極性。
此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為孩子創(chuàng)造語言實踐機(jī)會。如：組織語言游戲、診斷，開辟英語角， 舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語問候，要求孩子把所學(xué)英語用到日常生活中去，對做得好的孩子給予表揚和獎勵等。以此造成說英語的氛圍，激勵孩子多開口說英語。
三、養(yǎng)成良好的“讀”的習(xí)慣。
“讀”對小孩子來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于孩子記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)孩子語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。
朗讀英語是小孩子學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。孩子朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給孩子“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師較好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身(或音帶)范讀、領(lǐng)讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深孩子的理解。以后還可指導(dǎo)孩子在課文上標(biāo)音調(diào)符號。一般來說，新課之時，不宜請孩子領(lǐng)讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求孩子切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀效果可以。
小學(xué)英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些孩子覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏薄弱，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正孩子朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)孩子良好的“讀”的習(xí)慣。
四、養(yǎng)成良好的“寫”的習(xí)慣。
“寫”對小孩子來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點符號和格式正確。
小孩子在學(xué)英文書寫前，已學(xué)會漢字及漢語的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣，這對學(xué)習(xí)英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語與英文斜體行書在書寫上也風(fēng)格各異。因此，英語教師必須利用學(xué)習(xí)“正遷移”，防止學(xué)習(xí)“負(fù)遷移”，對孩子英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。
在書寫教學(xué)一開始，學(xué)寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)孩子按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范，使孩子養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。
總之，教師必須十分重視孩子學(xué)英語良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動中有計劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練孩子。我堅信有我的辛勤付出一定會讓孩子學(xué)的更快、更輕松。
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