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語文作文，雖說歷來是每年高考的“重頭戲”和坊間談資，可為什么無論是閱卷老師還是蕓蕓考生，都覺得很難寫出給力的文章？問題究竟出在哪？是命題的因素，還是評判標準的問題？是語文老師指導不力，還是孩子寫作悟性不高？日前在復旦附中舉行的上海市暨華東六省寫作教學峰會上，有關(guān)相關(guān)人士試圖破解個中的種種迷局。
記者：哪些高考作文題不太有利于孩子寫作水平的正常發(fā)揮呢？
王紀銓（新中高級中學語文教師）：我覺得，高考命題有幾個不宜——
不宜“裸題”
“裸題”是指缺失必要的限制，能夠通過事先準備輕而易舉地套題的作文題。如《我想握住你的手》、《必須跨過這道坎》、《他們》等。
不宜“碧螺春”
“碧螺春”是借用了江蘇省高考語文閱卷組組長何永康教授的話。何教授告誡廣大考生寫高考作文要“少一點‘碧螺春’，多一些‘二鍋頭’”，即不能過于含蓄內(nèi)斂，而要曉暢明白，具有強烈的感染力和沖擊力。其實，這個道理不但適用于寫高考作文，而且同樣適用于高考作文命題。只有這樣，才能“酒逢知己千杯少”，使考生寫出佳作來。
不宜“大而空”
如《愿景》、《仰望星空與腳踏實地》等，這些題目的共同特點是立意積極向上，但指向太“大”，寫作時容易流于空泛，且很難寫出真情實感。
不宜“近距離”
高考作文題向考生靠攏，向生活靠攏的初衷本身不錯。但靠得太近，以至于成了“近距離”就不太妥當了。2007年重慶市高考作文題目以“酸甜苦辣話高考”為話題寫一篇文章，可能是開了“讓‘高考’走進高考”之先河。但對于正在高考考場品嘗“酸甜苦辣”的考生來說，是否有些難為他們了？是否有些像讓正躺在手術(shù)臺上的病人來一番“驚心動魄話開刀”一樣令人啼笑皆非。
記者：那么，高考作文究竟怎樣命題，才能既符合選擇性診斷的要求，又有助于中學語文教學呢？
廖飛（建平中學語文教師）：我覺得，作文的本質(zhì)是量化區(qū)分考生在語言表達的規(guī)范化、個性化、流暢度、確切度、深廣度等方面的差異度，因此，作文水平考查的評判指標應該有四個緯度。一是思維品質(zhì)，即考察考生對事物認知的深度、廣度、嚴謹性、原創(chuàng)性，從這一點來說，高考作文命題以議論文寫作為宜，更能考量思維品質(zhì)差異。二是情感價值觀，即考查考生字里行間自然流露的內(nèi)心情感世界，是否積極健康，是否追求真善美，是否推崇高尚高貴高雅。三是語感水平，即考查考生文采、章法及語言規(guī)范。四是厚實的人文底蘊，即考察考生人文積淀，書卷氣度儒雅氣質(zhì)。
記者：高考閱卷老師普遍反感什么樣的文章？
周宏（華東師大中文系教授、上海高考語文閱卷負責人）：作文教學的目標不是培養(yǎng)文學創(chuàng)作的高手，而是培養(yǎng)孩子與他人溝通交流的能力，是感悟生活、表達生活感受的習慣，因此評判的標準是孩子是否在你的指導下樂寫和比較善于寫作。
現(xiàn)在的高考閱卷導向或許被一些中學老師所誤解。其實，對于故意較高升華的文章，并不會得到閱卷老師好評，反而會減分。寫作教育根本是人的教育，寫作要求表達人性的真善美，直面人性的假惡丑，孩子敢于在作文中抨擊揭露丑惡現(xiàn)象，恰恰是追求真善美的表現(xiàn)。無論是平時作文還是中考高考作文，都應該切實保護鼓勵敢于說真話的作文，表彰善于說真話的作文。
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