學(xué)習(xí)指導(dǎo)：錯(cuò)題本建立與方法指導(dǎo)

2011-09-05 17:31:42 　來源：智康1對(duì)1

　　在學(xué)習(xí)中，大部分孩子都會(huì)有這樣的體會(huì)：許多題目講過了、做過了、考過了，有的還不只考過一遍，但較終還是錯(cuò)了，這些錯(cuò)題的背后，往往隱藏了學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的漏洞。那么我們又該如何彌補(bǔ)這些漏洞呢？建立一本錯(cuò)題本，對(duì)特殊的知識(shí)點(diǎn)加以防范，是免入“陷阱”的較好的方法。通過“錯(cuò)題本”的使用，可以提高思路質(zhì)量，更準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)及概念點(diǎn)，極大地改善粗心的現(xiàn)象，迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　一、關(guān)于錯(cuò)題本的認(rèn)識(shí)

　　1、“錯(cuò)題本”是自身錯(cuò)誤的系統(tǒng)匯總。當(dāng)把錯(cuò)誤匯總在一起的時(shí)候，就會(huì)很容易看出其中的規(guī)律性，找到學(xué)習(xí)的捷徑。

　　2。“錯(cuò)題本”能改變孩子對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度，對(duì)待錯(cuò)題的態(tài)度是減少錯(cuò)題的關(guān)鍵。錯(cuò)誤是寶貝，因?yàn)殄e(cuò)誤才能使孩子知道自己的不足，而不能因?yàn)殄e(cuò)題少或錯(cuò)誤的原因簡(jiǎn)單而忽視它。一個(gè)錯(cuò)誤實(shí)際就是一個(gè)盲點(diǎn)。如果對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度不積極，或者缺乏理想的方式解決錯(cuò)誤，錯(cuò)誤會(huì)在任何可能的時(shí)候發(fā)生，而且會(huì)經(jīng)常重復(fù)發(fā)生。對(duì)待錯(cuò)誤一定要“善待”、“嚴(yán)逮”。

　　3、“錯(cuò)題本”能改掉馬馬虎虎的壞習(xí)慣。孩子會(huì)因?yàn)榕鲁e(cuò)題或錯(cuò)題太多沒面子，而小心翼翼的做功課，不再馬馬虎虎了。

　　二、錯(cuò)題本要多問自己四個(gè)為什么

　　1、為什么錯(cuò)了？分析原因，找到問題源出；

　　2、應(yīng)該怎樣做？標(biāo)明解題的正確方法及依據(jù)原理；

　　3、有無其它方法？哪種方法更好？對(duì)比歸納，思維求異；

　　4、能否進(jìn)行變通？一題多變，思維發(fā)散。

　　三、適合整理的內(nèi)容

　　1、不會(huì)做的題：主要表現(xiàn)在智力因素培養(yǎng)方面，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤，重做一遍二遍錯(cuò)題是十分必要的，這要視你自己對(duì)錯(cuò)題的把握程度而定。這類錯(cuò)誤是我們通過學(xué)習(xí)，建立自身知識(shí)體系時(shí)存在的漏洞，通過重做錯(cuò)題，并認(rèn)真分析，把這個(gè)漏洞補(bǔ)上，就可以健全我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，鍛煉我們的思維能力，用10分鐘的時(shí)間就可取得平時(shí)1~2小時(shí)的收益。也能發(fā)現(xiàn)自己究竟是學(xué)習(xí)行為方面存在問題，還是某些思維方式需要加以調(diào)整。

　　2、模棱兩可似是而非的題：主要包括概念模糊以及記憶模糊兩類，對(duì)于模棱兩可似是而非的錯(cuò)題，通過分析，可以發(fā)現(xiàn)是把公式給弄混淆了？還是把公式給用錯(cuò)了？是理解錯(cuò)了？還是記憶錯(cuò)了？通過訓(xùn)練可以有效地增進(jìn)智力因素。

　　3、會(huì)做的卻做錯(cuò)了的題：主要表現(xiàn)在非智力因素培養(yǎng)方面，這類問題較容易被人忽視，常常會(huì)自以為是地認(rèn)為下次注意就行了，自己是不會(huì)再犯這個(gè)錯(cuò)誤的，然而，往往卻事與愿違，不會(huì)發(fā)生的事竟然又一次發(fā)生了。所以，別對(duì)自己的錯(cuò)誤太溫柔，一定要找出問題所在，消滅這類問題。

　　智康1對(duì)1東四十條校區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科李鵬老師提醒各位同學(xué)：在診斷前一定要拿出錯(cuò)題本，系統(tǒng)地將問題看一遍，尤其是在診斷中出現(xiàn)過的問題，在心里完整地進(jìn)行演算，仔細(xì)分析每次出錯(cuò)的原因，以此加深印象，避免在診斷中同樣出現(xiàn)。

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