高考專家分析:2015高考生成績不穩(wěn)定的因素

2014-11-12 11:02:05 　來源：考試吧

　　很多家長覺得孩子成績“忽上忽下”是很不好的現(xiàn)象，高三這一年，孩子要參加多次診斷，很少有孩子成績處于“穩(wěn)定”的狀態(tài)。那么考生成績不穩(wěn)定這好現(xiàn)象還是不好的現(xiàn)象?哪些因素導致考生成績不穩(wěn)定?面對這樣的現(xiàn)象，考生和家長應該怎樣做?等一些相關的問題，我們通過這篇文章與大家一起探討一下。

　　一、考生成績不穩(wěn)定是正常的、普遍的現(xiàn)象。

　　考生成績不穩(wěn)定主要表現(xiàn)在兩個方面，分別是分數(shù)不穩(wěn)定和位置的不穩(wěn)定。如果說僅從分數(shù)不穩(wěn)定上來看，如果是由試題的難易程度決定的話，考生和家長也能接受。如果是考生位置不穩(wěn)定的話，特別是某次診斷位置大幅度下滑，對于家長來說還是能造成一定的影響。很多家長覺得孩子成績下滑是由于孩子學習不努力，或者學習方法不得當，還有診斷狀態(tài)不佳等等原因決定的，甚至一些家長放心不下，就千方百計的想干涉。相反如果孩子位置大幅度，家長覺得孩子這段時間一切都好，愿望下次診斷再進步一些。孩子成績是家長心情的晴雨表。

　　現(xiàn)實中，考生成績不穩(wěn)定是正常、普遍的現(xiàn)象，除非極少數(shù)始終位置年級特別靠前或者特別考后的情況，如果說某孩子成績始終處于中間某個位置，那么這個孩子學習情況應該不是太好，至少說明他學習上沒有進步。我們遇到的考生，特別是一些成績優(yōu)秀的考生，有的常占年級前幾名，對于整個一個學年來說，他們偶爾考砸一次也是普遍的現(xiàn)象，因為誰都很難助力自己每次診斷都出于較好的狀態(tài)，除非極個別的有“少有的優(yōu)勢”，現(xiàn)實中，特別對于重點中學的考生來講，誰又敢肯定自己有這個“少有的優(yōu)勢”呢?

　　二、有哪些因素能導致考生成績不穩(wěn)定?

　　孩子要想考好某次診斷，“適應性”很重要，如果說考生對某次診斷試題不適應的話，很可能考不出理想的成績，那么考生埋頭準備，較終目的就是為了讓自己較大限度的適應高考卷。例如說2012年北京文綜卷很多考生不適應，2013年北京高考卷很多孩子適應這套試題。所謂說，人往往能把自己擅長的事情做得更好就是這個道理。如果試題上出現(xiàn)一些你不擅長做的題目，做得更好的可能性很小。我們再回到平時的診斷中來：

　　1.考生很難保持自己處于同一種診斷狀態(tài)。

　　如果說診斷在某次診斷的時候，狀態(tài)不好，那么狠容易導致診斷成績不理想，例如說心理狀態(tài)，身體狀態(tài)等等。特別是高三的孩子，很多考生由于“挑燈夜戰(zhàn)”，身心疲憊是正常的現(xiàn)象。心理上很多考生都希望自己能考出好成績，對自己希望過高，或者是外界的壓力太大，在診斷中背著心理的包袱，這樣的情況下很容易導致診斷不能正常發(fā)揮自己的水平。如果身體狀態(tài)不理想的話，自然而然診斷成績不理想。

　　2.知識點、題型方面的原因。

　　每個人都有自己的弱點，或者說每個人都有自己不擅長的東西，高考中涉及到很多知識點和題型，如果考生能把每一個知識都熟練掌握，能把每種題型的解法都練得熟練，那么這個孩子成績肯定不錯，但是現(xiàn)實上不是這樣的。如果說某次診斷中，正好考查得都是你的薄弱環(huán)節(jié)，那么有可能考不好，如果這樣的話，對考生來講，相反是好事情。

　　3.對診斷認識不足。

　　部分考生某次診斷考得稍好一些就沾沾自喜，在接下來的準備中疏忽，特別是對一些事情想當然，覺得自己在下一次診斷中應該不會存在問題，結果由于自己的疏忽，在下次診斷中成績一落千丈也是常有的事情。

　　三、考生和家長應該怎樣面對成績不穩(wěn)定的現(xiàn)象?

　　既然說多數(shù)考生都會遇到這個情況，那么現(xiàn)實中既然是準備，應該允許考生成績出現(xiàn)波動的現(xiàn)場，從準備角度上看利大于弊。

　　從家長的角度來看，

　　家長希望孩子考出好成績是可以理解的，但是除了成績之外，孩子在準備中學會分析、處理問題的能力比成績更重要。不可能每個孩子高三這一年成績都穩(wěn)定在前幾名，也不可能每一個孩子成績不斷的。因為每個人的潛力、現(xiàn)實、目標院校都不一樣，如果考生能如愿考上自己理想中的學校，那么對于高考來說是相對成功的。因此，家長面對孩子成績不穩(wěn)定的現(xiàn)象時，可以這樣去做：

　　1.對成績不穩(wěn)定這個問題的看法做出相應的改變，通過上面的一些列的分析，家長應該從多個角度了解一些導致考生成績不穩(wěn)定的因素。

　　2.對于成績一直優(yōu)秀的考生來說，偶爾一次考不好，家長應該多鼓勵，信任自己的孩子，相信他們能把自己的問題解決好。對于成績上下浮動很大的孩子來講，家長應該引導孩子歸納一下診斷中的得失，屬于自己優(yōu)勢的地方應該保留下去，屬于自己不足的地方及時發(fā)現(xiàn)，及時應對。

　　3.家長可以引導孩子分析問題，不能一味的抱怨甚至責備。并非所有的考生成績下滑就是基礎不好，或者說是不努力造成的。應該全面分析一下原因出在哪里，然后針對情況給出建設性的意見。

　　從考生的角度上來看：

　　1.位置僅僅是參考，不能說明全部問題。一些考生看到自己某次診斷沒有考好，情緒低落，甚至失去信心，考生應該相信自己，因為高功課型是有限的，知識點也是有限的，同時還有時間去調(diào)整。

　　2.學會總結診斷中暴露的問題，在前一篇文章中我給考生們這樣的建議：

　　這個道理每次診斷前后提及到，可是現(xiàn)實中多數(shù)孩子拿到成績后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學習。而是一種焦慮、急躁、甚至對自己失望。當然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時間，他們又被卷入都茫茫的準備大軍中去了，依然沒有效率，甚至盲目的復習，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣一來，一直到高考，都是這樣循環(huán)著—學習—緊張—診斷—失落—學習—緊張—診斷—失落......失落。雖然現(xiàn)在高校招生相對比較高，但是想去好學校，好專業(yè)難度還是很大，因此說高考之后，絕大多數(shù)人對自己成績還是有失落感。那么我們回過頭來，是不是我們不能做得更好，當然不是。因為每一次診斷都給我們提供了一次機遇，如果說僅僅為了診斷而診斷，有可能失去了機遇。

　　1.建立高考準備日志

　　一份完整的《準備日志》做好包含以下內(nèi)容：

　　(1)隨著診斷時間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化?

　　有的孩子越到臨近診斷，越緊張，甚至在考上外還加班加點的看書，打算診斷的時候能對到一些題目，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“，其實抱有這樣想法的人，往往都是對自己丟失信心。有的考生診斷之前盲目的士氣高漲，覺得：”反正診斷還沒有考，什么都可以發(fā)生，我這次診斷肯定能打翻身仗。 “結果很多人事與愿違。還有的指望通過這次證明自己，也有人覺得這次沒有復習好，診斷肯定完了，診斷之后再好好努力吧......那么你是哪樣的心態(tài)?每個人都有自己特殊的一面，那么就在診斷之后把它寫下來吧，把幾次診斷的日志放在一起比較一下，你會收獲得更多。

　　(2)診斷時，你對各科試題的感覺如何?

　　幾乎每個人都有自己相對優(yōu)勢的學科，特別時自己較拿手的一科，有時候卻沒有得到令自己滿意的分數(shù)，那么診斷時對試題的認知較為重要，是不是你考試中對某科，某個題目意識決定了你診斷中出現(xiàn)的一些不足?所以說不管你每科成績怎樣，你在診斷中肯定對每科都有不同的認識，那么在診斷之后就應該把這些認識記錄下來，看看在接下來的復習中，你能發(fā)現(xiàn)些什么?

　　(3)診斷結束后，你感覺如何?

　　診斷結束之后，學校一般都會放兩天假，那么在這兩天的時間里，你是否忘記了診斷?如果沒有忘記，那么你較擔心的是什么?為什么會擔心?如果你能忘記診斷給你帶來的不快樂，是哪些方面給你的力量?不管你是否忘記這次診斷，你肯定屬于自己的感覺，下一次診斷還會如期的到來，為了有更多的收獲，你也應該把診斷結束后的感覺寫下來。有人心里沒有底氣，有人怕先進時間見到分數(shù)，也有人盼望著早點知道成績，更有人對成績抱有幻想。

　　(4)拿到分數(shù)時，你的感覺如何?

　　拿到各科成績了，每個人的情況不一樣，感覺肯定不一樣，考好的人往往春風得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人對自己灰心失意，不知怎么面對才好。都說分數(shù)是命根子，在現(xiàn)實中往往有一些人拿到分數(shù)的時候，對自己不滿意，發(fā)誓學習，結果沒有堅持幾天，就忘記了這事情，下次診斷一樣如此，結果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進步，不斷的完善，較后做一個真實、較好的自己，那么也就擁有自己了。因此說，拿到分數(shù)之后，你應該記錄下你的感覺。