高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的常見(jiàn)病句類型

2016-06-19 12:49:48 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　病句題一般就會(huì)出現(xiàn)在選擇題中，現(xiàn)將病句類型劃分為7種，以便同學(xué)們歸納復(fù)習(xí)。本篇主要講解了語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺。

　　一、語(yǔ)序不當(dāng)

　　語(yǔ)序不當(dāng)主要有下列類型：

　　1、名詞附加語(yǔ)的多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)；

　　2、動(dòng)詞的附加語(yǔ)的多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)；

　　3、虛詞的位置安排得不恰當(dāng)；特別是“把”字短語(yǔ)位置不當(dāng)。

　　1)名詞附加語(yǔ)：多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)。多項(xiàng)定語(yǔ)的正確次序一般可按以下次序排列：

　　a。表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；

　　b。指稱或數(shù)量的短語(yǔ)；

　　c。動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；

　　d。形容詞或形容詞短語(yǔ)；

　　e。名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。

　　例：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。

　　正確次序：國(guó)家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容)籃球(名詞)教練。

　　下面的句子里的附加語(yǔ)的次序是不符合一般習(xí)慣的。

　�、僭S多附近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們。

　　(“附近的”移到“許多”前面。)

　�、谠谛轮袊�(guó)的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無(wú)窮的蘊(yùn)藏著的力量。

　　(“蘊(yùn)藏著的”移到“無(wú)窮的”前面。)

　�、劾锩骊惲兄魇礁鳂恿袑庍^(guò)去所使用的東西。

　　(“列寧過(guò)去所使用的”移到“各式各樣”前。)

　�、芤股钊遂o，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。

　　(把“一連串”移到“事情”前)

　�、葸@種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。

　　(“廣泛”應(yīng)移到“討論”前，“地”改為“的”)

　�、匏盐覀儙讉€(gè)團(tuán)的負(fù)責(zé)干部叫到一起。(“幾個(gè)”應(yīng)放在“負(fù)責(zé)干部”前)

　　下面句子里數(shù)量的表示法不妥。

　�、吖ぷ髡叩亩鄶�(shù)是農(nóng)村來(lái)打工的。

　　(“多數(shù)”移到“工作者”之前，去掉“的”)

　�、嘟夥徘埃s有百分之七十的中國(guó)農(nóng)業(yè)人口是貧雇農(nóng)。

　　(“中國(guó)農(nóng)業(yè)人口”移到“約有”之前，去掉“的”。)

　　2)動(dòng)詞的附加語(yǔ)。多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)。復(fù)雜狀語(yǔ)排列大致為：

　　a。表目的或原因的介賓短語(yǔ)；

　　b。表時(shí)間或處所的；

　　c。表語(yǔ)氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語(yǔ))；

　　d。表情態(tài)或程序的。另外，表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前。

　　例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。

　　正確次序：許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。

　�、儆娲祦�(lái)的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn)。(“不禁”應(yīng)移到“打”的前面。)

　�、诿绹�(guó)有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂(lè)場(chǎng)所與白人享有平等的地位。(“與白人”移到“平等”的前面)。

　�、圻@期研究班是全國(guó)職工教育管理委員會(huì)和國(guó)家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦。(表示時(shí)間的介詞結(jié)構(gòu)“于今年5月底”應(yīng)提到表示情態(tài)的狀語(yǔ)“聯(lián)合”前邊。)

　　3)虛詞的位置。副詞和連詞位置不恰當(dāng)：

　�、倭粼谛W(xué)入學(xué)的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在新釘起來(lái)的木版床上。

　　(表范圍的副詞“都”應(yīng)放到表數(shù)量的“一個(gè)一個(gè)”后。)

　�、谌绻F(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。

　　(“不”應(yīng)移到“現(xiàn)在”前。)

　�、垡且黄髌防锏乃枷胧怯袉�(wèn)題的，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。

　　(“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句斷章取義，就變成只是文字要不得了)

　�、芩绻荒軐�(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。

　　(“他”應(yīng)移到“如果”的后面。兩個(gè)分句同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊；不同主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。)

　　介詞短語(yǔ)的位置不當(dāng)：

　�、萏K聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗(yàn)，把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。(“把”字短語(yǔ)應(yīng)緊挨動(dòng)詞中心語(yǔ)“縛”。)

　　二、成分殘缺

　　成分殘缺主要有下列類型：缺少主語(yǔ)、缺少謂語(yǔ)、缺少賓語(yǔ)、缺少修飾成分。

　　(1)缺少主語(yǔ)

　　①由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。

　　(“得到”的主語(yǔ)是什么？改為“由于這樣好的成績(jī)，她得到了。。。。。。”)

　�、谑率娜眨е蚝娇障祵W(xué)習(xí)的想法，我們的黑板報(bào)也創(chuàng)刊了。

　　(“抱著”的主語(yǔ)顯然是蒙后的“我們”，但后句的主語(yǔ)是“黑板報(bào)”，不是“我們”，應(yīng)把后句改為“我們也辦起了黑板報(bào)”。)

　�、弁ㄟ^(guò)這次學(xué)習(xí)，使我受到深刻的教育。

　　(“使”的主語(yǔ)應(yīng)是“學(xué)習(xí)”，由于有“通過(guò)”這個(gè)介詞，使主語(yǔ)喪失了。)

　　(2)缺少謂語(yǔ)

　�、倏梢�(jiàn)對(duì)工人階級(jí)的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度到何等的薄弱程度。

　　(“到”在這里不能做謂語(yǔ)的主要成分，只能將“薄弱”提上來(lái)，可“態(tài)度”是不能薄弱的，句子應(yīng)改為“。。。。。。的關(guān)心和負(fù)責(zé)薄弱到何種程度”。)

　�、谳^近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。

　　(在“建立”前少了個(gè)謂語(yǔ)“完成”。)

　　(3)缺少賓語(yǔ)

　�、匐m然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。

　　(“抓緊”什么？“時(shí)間”一詞不能省。)

　　②我們要盡一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。

　　(“走上”要求有一個(gè)名詞做它的賓語(yǔ)，“機(jī)械化”、“集體化”都是動(dòng)詞，句子應(yīng)是“走上。。。。。。的道路”。)

　　(4)缺少修飾成分

　�、僖胱鞒鼋艹龅某删停捅仨毟冻鰟趧�(dòng)。

　　(“勞動(dòng)”前應(yīng)加“艱苦”“辛勤”之類的修飾語(yǔ)，同時(shí)，前一分句又是“動(dòng)賓不當(dāng)”。)

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