《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文

2016-12-25 12:04:30 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文!《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》的作者是舒婷。舒婷，原名龔佩瑜，1952年出生于福建石碼鎮(zhèn)。主要著作有詩(shī)集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥(niǎo)》，散文集《心煙》等。下面給大家介紹《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)先進(jìn)單元《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》訓(xùn)練大匯總

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文

　　遭此“尷尬”為哪般──《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思

　　這是一節(jié)語(yǔ)文課，內(nèi)容是九年級(jí)下冊(cè)先進(jìn)單元的詩(shī)歌──《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》。

　　課堂實(shí)錄結(jié)尾片段：

　　師：(較動(dòng)情地說(shuō))“拳拳兒女心，殷殷報(bào)國(guó)情。古往今來(lái)，歌詠?zhàn)鎳?guó)的詩(shī)歌不勝枚舉。舒婷的這首詩(shī)讓我們情緒激昂，感慨萬(wàn)端。如果不是發(fā)自心底的對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，是很難巧妙地表達(dá)出自己內(nèi)心深處的那份情感的。同學(xué)們，你們說(shuō)是嗎?”

　　生：(漫不經(jīng)心，小聲地)是。

　　師：(目光在每個(gè)孩子的臉上都停留了半秒鐘)“相信同學(xué)們也會(huì)有感而發(fā)，寫(xiě)出你心中的那份對(duì)祖國(guó)的愛(ài)的�，F(xiàn)在讓我們模仿本文先進(jìn)節(jié)的寫(xiě)法，把你的心聲用詩(shī)歌的形式表達(dá)出來(lái)吧”。

　　生：(抓耳撓腮，翻閱課本和資料的聲音此起彼伏)

　　(五分鐘后)

　　師：“完成的同學(xué)請(qǐng)舉手示意”。

　　生(相互觀望后，低頭者居多)

　　師：(稍有不悅，但仍然有笑意寫(xiě)在臉上)“不論你寫(xiě)的是長(zhǎng)是短，是平實(shí)還是生動(dòng)，都顯示的是你自己的能力，大膽地讀出你心中的感受吧”。

　　(環(huán)顧四周，無(wú)一人應(yīng)聲)

　　師：(生氣，煩躁，目光掃視了平常語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的孩子)“曉宵，你來(lái)讀”，“快點(diǎn)，別讓同學(xué)們等急了。”

　　生1：(臉紅)“老師，我還沒(méi)想好”。

　　師：(沒(méi)說(shuō)話，也沒(méi)示意她坐下)“蘭林，你的怎么樣了?”

　　生2：(小聲地)“我是你河里的小魚(yú)，好多年來(lái)喝著污濁的水;我是你天空的小鳥(niǎo)，數(shù)年來(lái)找不到棲息的巢;我是……”

　　眾生：(哄堂大笑)

　　師：(尷尬、失望、不安)“算了，算了，還是別讀了，功課自己寫(xiě)好潤(rùn)色加工，下節(jié)課上交流。”

　　(隨著下課的鈴聲老師走出了教室，孩子長(zhǎng)舒了一口氣。)

　　【反思】

　　是什么原因讓我們的課堂遭遇了如此“尷尬”?從什么時(shí)候開(kāi)始教室里沒(méi)有了“小手如林”的“感人鏡頭”、沒(méi)有了回答問(wèn)題時(shí)“歡呼雀躍的興奮場(chǎng)面”?又是從什么時(shí)候開(kāi)始連我們做教師的也失去了應(yīng)有的耐心和對(duì)孩子滿懷信心的希望?

　　為此，我反復(fù)閱讀了陳大偉教授的《怎樣觀課、議課》一書(shū)，其中一位教師的發(fā)言給我留下了深刻的印象：“教語(yǔ)文會(huì)有很多困惑和尷尬，但我們不能選擇一種逃避的方式或是推卸責(zé)任的方式。孩子為什么會(huì)有這樣的眼神，實(shí)際上和教師的設(shè)計(jì)是有關(guān)系的。如果說(shuō)孩子沒(méi)有興趣，那么教師的責(zé)任就是讓他有興趣。”

　　再回過(guò)頭來(lái)看這節(jié)課失敗的原因：

　　1、教師對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的講解很少，孩子“無(wú)章可循”：

　　詩(shī)歌講究精巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言和恰到好處的意象，不是一朝一夕就能讓孩子達(dá)到“只可意會(huì)不可言傳”的境界的。平時(shí)在教詩(shī)歌的時(shí)候我們總是把作者這樣寫(xiě)的好處分析的“頭頭是道”，孩子似乎也“心服口服”，表面上看起來(lái)真正做到了“心有靈犀一點(diǎn)通”，其實(shí)孩子對(duì)這樣寫(xiě)的原因并不是很清楚，更不用說(shuō)換一種說(shuō)法去寫(xiě)了，怎么看都覺(jué)得還是原文寫(xiě)得妙。

　　2、孩子的品行和身體并沒(méi)有一起成長(zhǎng)：

　　現(xiàn)在，八榮八恥歌可以說(shuō)誰(shuí)都會(huì)唱，但真正心中有愛(ài)，行動(dòng)上有落實(shí)的孩子又有幾個(gè)呢?我們?cè)诤秃⒆庸餐瑢W(xué)習(xí)的過(guò)程中，是否讓他們的身體和品行一起成長(zhǎng)了，我實(shí)在不敢茍同。看看吧，口中唱的是一套，做的卻又是一套的人大有人在，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)變成了空洞的說(shuō)教，形象可感的語(yǔ)言只是停留在表面的認(rèn)識(shí)上，還談何有感而發(fā)呢?

　　3、孩子對(duì)詩(shī)歌的訓(xùn)練少，沒(méi)有興趣，教師也沒(méi)有起到示范作用：

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直把把話題作文當(dāng)作孩子訓(xùn)練的主題，很少有在詩(shī)歌方面助力訓(xùn)練的，平時(shí)的詩(shī)歌教學(xué)也多以朗誦、欣賞、品味為主，再加上有些詩(shī)歌晦澀難懂，孩子很難從詩(shī)歌中找到適應(yīng)自己的那份感覺(jué)，還有一點(diǎn)，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)和示范寫(xiě)作也很重要，如果課前教師能精心準(zhǔn)備幾個(gè)這樣的開(kāi)頭，我想會(huì)達(dá)到“拋磚引玉”的效果的。

　　【后記】

　　這節(jié)課是我自己的親身經(jīng)歷。反思之后，我又調(diào)整了思路，認(rèn)真的寫(xiě)了幾段開(kāi)頭，在下節(jié)課上我給孩子讀了自己寫(xiě)的小詩(shī)后，又加以引導(dǎo)，孩子的詩(shī)情才有所激發(fā)，寫(xiě)起來(lái)還有點(diǎn)興趣。盡管寫(xiě)的還很幼稚，還達(dá)不到“力透紙背”的效果，但孩子只要敢大膽嘗試，智慧的蓓蕾遲早都會(huì)綻放的!

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