五年級(jí)語文期末-五年級(jí)語文期末試卷分析

2019-01-22 23:45:08 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　五年級(jí)語文期末-五年級(jí)語文期末試題分析！你覺得五年級(jí)的語文試題簡單嗎？這次的語文作文有沒有難倒你的孩子？他們對(duì)于這次診斷有沒有很認(rèn)真的對(duì)待？下面就是小編為大家?guī)淼?/span>一年級(jí)語文期末-五年級(jí)語文期末試題分析，希望可以幫助到大家。

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五年級(jí)語文期末-五年級(jí)語文期末試題分析（一）

　　2017——2018學(xué)年先進(jìn)學(xué)期期末診斷已經(jīng)結(jié)束，我們班語文平均分為85. 06，及格率為100%，優(yōu)秀率為59.61%。看著孩子的試題，總體上感覺不滿意�，F(xiàn)針對(duì)這次診斷和學(xué)情做一下分析。

　　一、試題特點(diǎn)

　　這次語文試題依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材又不拘泥于教材，檢測的內(nèi)容全面，難易也適度，既重視基礎(chǔ)，又適度延伸，能如實(shí)反映出孩子的實(shí)際語文知識(shí)掌握情況。

　　二、試題結(jié)構(gòu)

　　試題大致可以分為五部分，先進(jìn)部分是基礎(chǔ)樂園，包括選擇看寫漢字;劃去不正確的讀音、比一比組詞語、查字典、補(bǔ)充詞語、關(guān)聯(lián)詞語、綜合知識(shí)、句子訓(xùn)練;第二部分課文回顧;第三部分口語交際;第四部分閱讀，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀;第五部分是作文。從總體情況上看，題量適當(dāng)，題型多樣，內(nèi)容豐富，重視口語交際、閱讀和習(xí)作等語文綜合能力的診斷。

　　三、孩子答題情況分析

　　從卷面和答題情況來看，全班大部分孩子卷面書寫工整、美觀，養(yǎng)成良好的書寫和答題習(xí)慣。從得分來看，孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和課內(nèi)閱讀掌握較好，課外閱讀失分較多。個(gè)別孩子失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意;二是對(duì)有些題型的意思理解不準(zhǔn)確，答題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是：《自相矛盾》給我們的啟示那一道題，好多孩子直接給了這個(gè)成語的解釋。

　　(一)基礎(chǔ)樂園

　　總分是39分，孩子的得分均分為34.4分。從孩子答題情況來看，出錯(cuò)主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn)：(1)“穩(wěn)妥”、“說謊”有少數(shù)孩子出錯(cuò)。出錯(cuò)較多的是音序查字法，雖然復(fù)習(xí)時(shí)專門進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，可還是有不少孩子小寫字母。還有幾個(gè)孩子“摩擦”的“摩”組詞錯(cuò)誤(2)孩子能熟練地背誦并默寫朝代歌，但排序錯(cuò)誤，說明1.知識(shí)掌握不夠靈活。2.沒有認(rèn)真讀題。(3)縮句出錯(cuò)的孩子不少，大多縮寫：人們的來買畫。多了“來”字。有21個(gè)孩子修改病句出錯(cuò)，這類缺少主語的病句考前訓(xùn)練較少。

　　(二)知識(shí)回顧

　　這道題總分8分，我班均分6.96，失分嚴(yán)重。這部分失分主要集中在：《自相矛盾》給我們的啟示那一道題，好多孩子直接給了這個(gè)成語的解釋。

　　(三)口語交際

　　總分3分，我班均分2.4分，失分不少。好多同學(xué)不能得助力能力。具體也找不出什么原因。

　　(四)閱讀

　　總分20分，我班均分16.2分。這個(gè)成績正常，一小部分十分差的孩子拖分嚴(yán)重。主要的錯(cuò)誤集中在：課內(nèi)閱讀中( )濃煙，好多孩子并不是填寫的動(dòng)詞，屬于審題不清楚。課外閱讀失分較多，孩子讀不透短文，理解不了意思，答題答不到點(diǎn)上。

　　(五)妙筆生花

　　本體為30分，全班均分為25.1分。此次作文是半命題作文《我眼中的 ------ 》，要求孩子先補(bǔ)充題目，再選擇千奇百怪的景和物，一本本好書，一部部精彩的電影等�？墒怯幸徊糠制綍r(shí)寫作很不錯(cuò)的孩子審題偏差，理解成：我眼中的世界，沒有抓住世界中的某一方面去寫，導(dǎo)致習(xí)作成績居然沒有平時(shí)習(xí)作特別差的孩子高。例如：成可穎、焦銘瑄、郭佳奇、李之傲、秦展奕等同學(xué)得20分。

　　四、今后努力方向

　　1.要側(cè)重提高孩子讀題、審題、答題的能力。

　　2.定期對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，及時(shí)梳理歸類，并通過各種訓(xùn)練，讓孩子能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

　　3.重視閱讀教學(xué)，教給閱讀方法，課內(nèi)與課外相結(jié)合，提高孩子的閱讀理解能力。

　　4.注重孩子的語言積累運(yùn)用，注重平時(shí)的摘抄，有意識(shí)地背下來，并試著恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到習(xí)作中。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)孩子觀察生活積累寫作素材，提高習(xí)作水平。側(cè)重習(xí)作審題的訓(xùn)練。

　　5. 課堂上要加強(qiáng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

五年級(jí)語文期末-五年級(jí)語文期末試題分析（二）

　　語文學(xué)科的基本特點(diǎn)是它的工具性與人文性：所謂工具性就是在學(xué)習(xí)、工作中學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá);所謂人文性就是通過語文的學(xué)習(xí)，孩子的情感認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)和人生觀、價(jià)值觀等深層次的人文素質(zhì)。語文學(xué)科的這一特點(diǎn)也就決定了它的學(xué)科發(fā)展目標(biāo)與基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)必須很好地結(jié)合起來。本診斷題較好地體現(xiàn)了學(xué)科發(fā)展目標(biāo)與基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的新課程理念。本試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查孩子運(yùn)用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用�？己撕⒆泳C合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。

　　一、試題分析

　　這次診斷共有44人參加，及格率97.7%，優(yōu)秀率75%。大部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好;大多數(shù)孩子能做到字體端正，行款整齊、美觀;學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

　　從試題試題情況來看，本次試題出題范圍廣，涵蓋知識(shí)點(diǎn)多，難度適中，試題包括書寫展臺(tái)、基礎(chǔ)積累、快樂閱讀、真情習(xí)作四部分。考察內(nèi)容涉及看寫漢字，詞、句的積累以及句子的訓(xùn)練等，還考察了孩子對(duì)課文內(nèi)容的填空及理解能力、平時(shí)積累詞語的能力、古詩文的積累等。習(xí)作世界要求寫出童年里記憶深刻的事，寫出真情實(shí)感，以“童年——事”為題寫一篇文章。這種命題讓孩子從自己經(jīng)歷過的生活中選材，題目補(bǔ)充完整，寫起來有話可說，也能寫出真情實(shí)感。這體現(xiàn)了作文教學(xué)的新課改理念，作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使孩子在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。讓孩子寫親身經(jīng)歷的事，說心里的話。

　　二、孩子答題情況分析

　　從孩子答卷情況看，孩子掌握較好的是基礎(chǔ)積累部分，對(duì)于一些靈活性較小的基礎(chǔ)知識(shí)。例如：看，寫漢字，積累語句。課內(nèi)閱讀等各題得分率較高，對(duì)于一些較規(guī)范的題目孩子回答的得心應(yīng)手，駕輕就熟。這說明孩子積累課內(nèi)知識(shí)，積累語言的情況還是較為可喜的。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出孩子診斷中還存在一些問題。

　　1、書寫不規(guī)范。從整體卷面來看，個(gè)別孩子書寫情況不容樂觀，書寫不夠端正，字體潦草、不規(guī)范。特別積累語句部分，個(gè)別字如“勒”“浪淘”出錯(cuò)較高。

　　2、靈活性較強(qiáng)的題，孩子回答較差，這說明孩子綜合能力薄弱。例如：細(xì)心選擇第二題，個(gè)別孩子沒有認(rèn)真看題目，孩子出錯(cuò)較多，對(duì)于選出有語病的句子，孩子沒看清楚“有語病”一詞，導(dǎo)致出錯(cuò)。

　　3、閱讀理解中，課內(nèi)閱讀正確率較高，這說明我們教師比較重名家名篇的教學(xué)，教學(xué)方法比較得當(dāng)，訓(xùn)練指導(dǎo)比較到位。但課外閱讀中，出錯(cuò)較多，主要是因?yàn)�，孩子閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對(duì)不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟，例如：展開合理想象，補(bǔ)充第三段中的一句。這就要求教師在以后教學(xué)中，課堂上能留給孩子自己學(xué)習(xí)拓展的空間，使孩子掌握了一定的讀書方法。要多教孩子學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子觀察、分析、理解等綜合能力。

　　4、作文方面：孩子在考場作文中反映出的一些問題也不容忽視，一是選材多雷同，審題不清，本次作文要求寫自己生活中學(xué)會(huì)有心，用親身經(jīng)歷的一件具體的事寫清楚感謝的原因，而有很多同學(xué)寫成了兩件事，個(gè)別孩子寫成不是自己親身經(jīng)歷的，審題不清;二是語言積累不多，表達(dá)不完整，三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四，四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。

　　三、針對(duì)以上情況，提出以下改進(jìn)措施：

　　1、繼續(xù)重視教學(xué)和詞語積累，培養(yǎng)孩子良好書寫習(xí)慣。從本次答卷看出，基礎(chǔ)積累部分得分較高，孩子掌握良好，因此，教學(xué)

　　中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)，同時(shí)，也要規(guī)范孩子書寫，培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣，要求寫規(guī)范字、用規(guī)范字。教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)(如：詞語接龍、猜謎)來訓(xùn)練和鞏固孩子對(duì)詞語的掌握。

　　2、充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)孩子處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)，要在孩子掌握方法的前提下，充分挖掘孩子的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)孩子敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。教師要用發(fā)展的眼光，教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語文教學(xué)在重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí)，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為孩子搭建展示交流的平臺(tái)，增加孩子積累的廣度;教師應(yīng)該向孩子推薦好書，幫助孩子拓寬積累的途徑。這樣孩子就不至于診斷過程中，對(duì)于綜合性的題目感到十分茫然。。

　　3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感。培養(yǎng)孩子的寫作能力，采取多種方法，激發(fā)孩子的寫作興趣，使孩子愛上寫作。寫實(shí)的作文一定要讓孩子寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵(lì)孩子展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文，這就要求教師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，深入鉆研、開發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨(dú)特的教學(xué)特色。

　　4、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書;其次要求教師能多對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)讀各種文章。閱讀是具有個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高孩子閱讀能力的極端重要性。只有讓孩子直接面對(duì)文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還孩子朗朗的讀書聲，讓孩子在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，孩子平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語言的悟性，了語文綜合素養(yǎng)。

　　總之，通過此次語文診斷，使我們認(rèn)識(shí)到要教好語文，讓孩子真正學(xué)好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。作為一名語文教師，在以后的教學(xué)中，必須將語文教學(xué)與語文實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，提高其語文綜合能力。

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