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筆者認為這是一個全新的導向，不再考機械的學科知識了，圍繞“能力考查”的筆試刪掉內(nèi)容設計對高校是一個挑戰(zhàn)，因為高校首先要回答什么是能力的問題，這個是很有爭議的敏感話題，標準亦難制定且不好評價。筆者不才愿為高校提供一些想法，教育部代表國家提出“強基計劃”方案的目的在于選擇一批為中國進一步發(fā)展服務的戰(zhàn)略型人才，這些人得到政策紅利進入36所重點大學，學成以后愿不愿意投身科研先進為國家爭搶科研高地，能不能為國家分憂解難，能不能有大局意識，筆者認為這不是幾道數(shù)理化難題可以考出來的，與解答幾道難題相比，高中生長期養(yǎng)成的做人品質(zhì)更靠譜一些，做人的品質(zhì)就是德性修養(yǎng)，德性修養(yǎng)來自于父母老師的言傳身教，中國人幾千年的發(fā)展經(jīng)驗告訴我們一個道理，“德不配位，必有災殃”，一個人是這樣，一個國家更是這樣!十八大以來的一個個反腐敗案例讓人民恨透了那些簡歷光鮮卻不為人民做好事專做壞事的敗類!他們中不乏清華北大畢業(yè)的。清華北大在宣傳優(yōu)秀校友的同時，可曾想過這些敗類也是你們的校友，他們有此劣跡，你們作為選擇培養(yǎng)的單位豈能把責任摘干凈?你們應該在校史館里把你們的敗類校友釘在恥辱柱上，以警示學弟學妹。
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